王丹 張蕊

摘要：現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和優(yōu)勢，使其在各行業(yè)中被廣泛應用，教育領域同樣利用現(xiàn)代信息技術對教學流程、方法以及內容進行優(yōu)化，全面提升教學水平。藝術課程是培養(yǎng)學生專業(yè)能力、鑒賞能力和藝術素養(yǎng)的重要課程，傳統(tǒng)的教學模式和理念已經不適應當前的藝術發(fā)展形勢。因此，在藝術課程教學中，將其與現(xiàn)代信息技術進行整合，對教學流程、方法以及內容等進行全面優(yōu)化，進而提高教學質量，提升學生的藝術專業(yè)能力與素養(yǎng)。本文以筆者的工作經驗為例，淺析現(xiàn)代信息技術與藝術課程整合的優(yōu)勢、現(xiàn)狀以及措施。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;藝術課程;整合

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0190-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

當前是一個信息化時代，信息技術在教育教學領域應用廣泛。而藝術課程作為抽象性較強的內容，更加需要在信息技術的輔助下優(yōu)化教學，提高教學的具體化，降低教學難度，加深學生對專業(yè)知識的理解，提升教學水平的同時，促進藝術課程的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術的充分利用。因此，現(xiàn)代信息技術與藝術課程進行整合的過程中，可以從課程特點以及藝術發(fā)展形勢等角度出發(fā)，對現(xiàn)代信息技術加以合理利用。

1 現(xiàn)代信息技術與藝術課程整合的優(yōu)勢

藝術課程的特殊性主要表現(xiàn)為技術性比較突出。因此，在整理現(xiàn)代信息技術與藝術課程時，需要選擇合理的內容進行整合，而水彩畫、國畫以及手工制作等課程不適合通過現(xiàn)代信息技術完成。在信息技術的輔助下，教師將多媒體設備和技術引入到實際教學中，可以突出以學生為主的教學理念，并且教師的教學活動作為主導，將練習作為教學主線，有效拓展教學內容、幫助學生豐富知識的同時，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及動手操作實踐能力，在改善師生關系方面也有著積極作用。

在傳統(tǒng)形式的藝術課程教學中，教學目標主要是通過教師的灌輸式教學以及學生不斷的練習等教學活動實現(xiàn)。其中教學講解是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，由教師給出教學示例。傳統(tǒng)模式的教學中，每節(jié)課教學的地點、時間都受到限制，學生自己領悟知識并進行練習的時間非常少，想要完成學習任務、實現(xiàn)教學目標，需要每個學生都有一定的基礎，并全身心地參與到教學活動中[1]。很明顯，在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)的學生很難做到這一點。將現(xiàn)代信息技術應用在藝術課程教學中，以計算機和網(wǎng)絡技術開展教學，教師可以在上課之前做好課件，將教學內容以及教學目標融入課件中，學生可以根據(jù)自己的情況自主學習，遇到不理解的知識可以詢問教師，與可以與其他同學探討;按照課件完成自主學習之后，學生通過相關的軟件展開練習，并通過網(wǎng)絡平臺展示自己的作品。這是一種具有自主性以及交互性的學習方法，能充分調動和發(fā)揮出學生的積極性與主動性，以便提升教學效果。由此可見，將現(xiàn)代信息技術與藝術課程進行整合，既能夠利用信息技術豐富教學內容，幫助學生拓展知識面，構建藝術知識體系，又能夠提升學生運用信息技術學習藝術知識、創(chuàng)作藝術作品的水平，并且深化學生對藝術知識的理解。

以藝術作品欣賞課程教學為例，需要教師使用大量的圖片輔助教學，有時為了整理好這些圖片需要大量的時間，而將現(xiàn)代信息技術應用在教學中，能夠快速找到相關圖片并進行整理。對此，教師可以在上課之前做好教學活動的設計，將相關的圖片等資料整理好，這樣既方便教師講解，也方便學生學習[2]。教師可以根據(jù)藝術作品欣賞教學的目標設計學習任務，學生利用教師提供的資料自主學習并討論，總結欣賞過程中遇到的問題。這種方式的整合教學，能夠有效避免傳統(tǒng)教學中教師灌輸式教學的弊端，改變學生被動學習的狀態(tài)，促使學生主動參與到教學活動中，化被動為主動，進一步提高學生的興趣和積極性，進而提高藝術課程的教學質量，實現(xiàn)教學目標。

2 現(xiàn)代信息技術與藝術課程的整合現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術與藝術課程的整合雖然能夠在很大程度上優(yōu)化教學方法、提高教學質量。但是，在實際教學活動中也存在不足，限制二者整合的優(yōu)勢。

首先，在教師方面存在不足。部分教師習慣傳統(tǒng)的教學模式，面對先進的信息技術手段常常感到力不從心，甚至不知該如何合理運用信息技術進行教學，很難突出信息技術在藝術課程教學中的優(yōu)勢。例如：由于教師本身的操作不當導致計算機等多媒體設備死機，而自己又無法及時進行處理，需要專業(yè)技術人員進行處理，這樣就會浪費寶貴的教學時間。有的教師對信息技術的運用不夠熟練，在播放視頻或者圖片等資料時沒有掌握好速度，導致畫面播放過快，學生還沒有參與其中，一個知識點的教學已經完成，導致部分學生認為現(xiàn)代信息技術的應用只是方便了教師。個別教師很難跳出傳統(tǒng)教學思維的限制，不愿意去學習信息技術操作，沒有意識到信息技術與藝術課程結合的優(yōu)勢，更不愿意去設計符合當前教學技術的課件，僅僅是依賴于教材提供的視頻文件進行教學，這種單一的教學方法限制現(xiàn)代信息技術在藝術課程教學中優(yōu)勢的發(fā)揮，影響教學質量[3]。

其次，在學生方面存在的不足。已經習慣傳統(tǒng)教學方法的學生，在學習藝術課程時也同樣喜歡教師直接在黑板上列出重難點知識。面對現(xiàn)代信息技術在教學中的運用，很多學生對此感到喜憂參半?！跋病笔切畔⒓夹g能夠以圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞姆绞秸故局R，學生在相同的時間內接收的知識更多;“憂”是信息技術可以為學生提供大量的知識，而學生受到信息經驗等因素的影響，很難找出重點，在這樣一節(jié)課中，學生雖然感到教學內容非常豐富，但是自己的收獲并不多，長久之下導致學生對藝術課程失去學習的興趣，影響積極性，進而影響學習質量。

再次，在教學課件方面存在不足?，F(xiàn)代信息技術與藝術課程的整合對課件的質量、數(shù)量要求都比較高，而目前在課件的開發(fā)方面還存在不足。比較明顯的表現(xiàn)就是教學活動都是按照事先預設來制作課件，無法做到因材施教，影響課堂教學活動有效性，教師不能根據(jù)學生的反饋信息以及表情等及時調整教學節(jié)奏。同時，有的教師在制作課件時完全是教材內容的搬家，導致課件缺少生動性和趣味性，如果學生觀看課件時間過長，還會產生疲勞感，很難長時間集中注意力，進而對學習效果產生影響[4]。