周丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的快速發(fā)展，我國已經(jīng)正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)紛紛加入互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型隊(duì)伍中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)革新發(fā)展需要大批量的計(jì)算機(jī)技術(shù)型專業(yè)人才，這對(duì)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，為了進(jìn)一步提高專業(yè)服務(wù)水平，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)用人需求的契合度，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要開展校企聯(lián)合之路，在把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的前提下更好地服務(wù)企業(yè)發(fā)展。近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)在產(chǎn)教合一和校企聯(lián)合方面已取得了諸多成效，其中“訂單式”人才培養(yǎng)策略作為新時(shí)期人才培養(yǎng)高效舉措，在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論儲(chǔ)備和實(shí)操技能、更好推動(dòng)校企聯(lián)合方面意義深遠(yuǎn)。為此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，在對(duì)部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了前期調(diào)研后，提出了關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)策略的優(yōu)化建議，以期在提高我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平和服務(wù)能力方面略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;計(jì)算機(jī)專業(yè);訂單式;人才培養(yǎng);策略探究

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0272-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 背景

隨著科教興國戰(zhàn)略的深入開展，我國互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)得到了顯著提升，為社會(huì)傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要的技術(shù)契機(jī)。由于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域具備一定的技術(shù)門檻，傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才呈現(xiàn)出巨大的用人需求，這對(duì)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式中，高校一般偏向于學(xué)術(shù)型導(dǎo)向人才培養(yǎng)，這顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，“訂單式”人才培養(yǎng)策略應(yīng)運(yùn)而生，并在國內(nèi)高校中取得了良好的教學(xué)和培訓(xùn)效果。但與此同時(shí)，通過對(duì)部分高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的調(diào)研報(bào)告，發(fā)現(xiàn)在策略實(shí)際落地的過程中存在流程不規(guī)范、校方重視度不足和校企合作水平不高等問題。為此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)策略的發(fā)展現(xiàn)狀和重要意義進(jìn)行了系統(tǒng)探究，并結(jié)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)際推行過程中的相關(guān)問題，給出了針對(duì)性改進(jìn)策略，以期為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提升，以及產(chǎn)教融合、校企合作和特色教育職業(yè)體系構(gòu)建等方面提供有效參考。

2關(guān)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵探究

2.1 關(guān)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的概述

“訂單式”人才培養(yǎng)一般也被稱之為“人才定做”培養(yǎng)，最早是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)個(gè)別企業(yè)的實(shí)際用人需求和崗位要求，自主開發(fā)并通過勞動(dòng)保障部門監(jiān)督來明確就業(yè)崗位的技能培訓(xùn)方式。后來，“訂單式”人才培養(yǎng)逐步被引入到高校專業(yè)人才培養(yǎng)路徑中，指的是國內(nèi)高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才制定戰(zhàn)略，按照科學(xué)可行的人才培養(yǎng)策略，基于校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案并簽訂企業(yè)用人協(xié)議。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)際開展中，校企雙方作為參與主體，都需要共同負(fù)責(zé)專業(yè)招生和部分教學(xué)實(shí)習(xí)等活動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式策略可以被看作推動(dòng)校企雙方深化合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要舉措，可以幫助專業(yè)學(xué)生在習(xí)得專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)，更快地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)自身綜合能力的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.2 關(guān)于"訂單式"人才培養(yǎng)模式的意義研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，一方面可以有效提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供導(dǎo)向作用，有效調(diào)動(dòng)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性。由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式需要高等院校與社會(huì)企業(yè)雙方的協(xié)同參與，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享，提高專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的契合度，以此來進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)效率。此外，“訂單式”人才培養(yǎng)模式解決了高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視學(xué)生就業(yè)安排的弊端現(xiàn)象，通過定期的企業(yè)實(shí)習(xí)和輪崗制度讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，使互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率得到了保證。此外，社會(huì)企業(yè)可以結(jié)合自身發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)部分領(lǐng)域加強(qiáng)投入，以此來保障訂單式人才培養(yǎng)模式的人才產(chǎn)出比。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，可以有效保障學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三者利益，不僅可以確保本校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會(huì)和企業(yè)要求，在一定程度上也為企業(yè)減少了人員招聘的成本支出，確保了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，反向優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)校專業(yè)的知名度和產(chǎn)學(xué)合一化水平。

2.3 關(guān)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)

為了保障高校“訂單式”人才培養(yǎng)的順利開展，一般情況下需要對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行著重考量。第一是對(duì)高校專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要聯(lián)合專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)主體等共同研討。唯有基于學(xué)校和企業(yè)雙方的培養(yǎng)和用人需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，才能夠有效滿足學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)需求和企業(yè)用人需求，提高專業(yè)課程制定的合理性和有序性。第二是對(duì)專業(yè)任課老師的選拔和應(yīng)聘。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，為了保障專業(yè)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，授課老師不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有過硬的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能和一定的責(zé)任意識(shí)。只有這樣，專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)才能夠被進(jìn)一步發(fā)掘，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果才有保障。在計(jì)算機(jī)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，基于學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定的科學(xué)實(shí)踐規(guī)劃，高校任課老師和企業(yè)培訓(xùn)人員分別需要負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)實(shí)踐和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，在學(xué)校中督促學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)練習(xí)和學(xué)術(shù)座談，以此來提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和技能，而在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中企業(yè)帶教人要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際工作環(huán)節(jié)更好運(yùn)用理論知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。最后是對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施過程的評(píng)估與監(jiān)控環(huán)節(jié)。為了確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可控和有效性，需要對(duì)各教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行指標(biāo)監(jiān)控與合理評(píng)估，具體涵蓋教學(xué)實(shí)施監(jiān)控教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施監(jiān)控制度與體系等。監(jiān)控教師隊(duì)伍的選拔與組建是確?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式科學(xué)導(dǎo)向的有效保障，校企雙方需要共同組建該指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，人員組成一般是由企業(yè)高管、公司代表人和高等院校專家等構(gòu)成，能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)與管理環(huán)節(jié)。 高等院校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)圍繞教學(xué)實(shí)踐共同制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，聚焦學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐運(yùn)用兩個(gè)方面設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系。在教學(xué)監(jiān)控制度端，主要包含專業(yè)管理制度、學(xué)生成績?cè)u(píng)估制度等，專業(yè)管理制度主要是建立在科學(xué)合理的產(chǎn)學(xué)研合作的體系，其涉及內(nèi)容相對(duì)廣泛，如學(xué)生學(xué)籍檔案管理、教師工作管理制度以及資質(zhì)審核制度等。而學(xué)生成績?cè)u(píng)估制度就是對(duì)專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐成績的綜合評(píng)估制度，目前在國內(nèi)高等院校中普遍采用的是學(xué)分制度。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)策略總結(jié)

3.1 深耕校企發(fā)展需求 構(gòu)建雙方合作平臺(tái)

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企雙方謀求深度合作的新型形式，也是高校專業(yè)教學(xué)走出資源困境和突破現(xiàn)有模式瓶頸的有效途徑，在國內(nèi)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面得到了快速普及和推廣。目前，我國校企雙方已紛紛基于實(shí)際發(fā)展需求，構(gòu)建了線上線下合作平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作提供了重要條件。然而，部分地區(qū)受教學(xué)資源、企業(yè)水平等因素限制，雙方合作平臺(tái)發(fā)展滯后。為此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要發(fā)揮自身教學(xué)主體作用，積極推動(dòng)雙方合作平臺(tái)的構(gòu)建，深耕校企發(fā)展需求，為計(jì)算機(jī)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)提供更加便捷高效的載體和環(huán)境，進(jìn)一步高效整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課堂和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

3.2 校企共商育人模式 優(yōu)化崗位招聘流程

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高等院校與企業(yè)雙方，圍繞專項(xiàng)化人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐管理，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議來實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合發(fā)展和產(chǎn)教結(jié)合。為此，在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，校企雙方需要共商育人模式，根據(jù)自身企業(yè)實(shí)際崗位和用人需求，積極參與和制定人才培養(yǎng)方案，在教育團(tuán)隊(duì)選拔培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)輪崗指導(dǎo)以及專業(yè)設(shè)施設(shè)備等方面深化合作，明確和優(yōu)化崗位應(yīng)聘流程。校企雙方要立足于市場前景、市場應(yīng)用發(fā)展、專業(yè)就業(yè)服務(wù)面、以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有育人模式，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論應(yīng)用能力、崗位適匹度以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力為目標(biāo)，確立以“校企融合、產(chǎn)學(xué)合一、崗位一體”的教育管理體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。在校企共建崗位標(biāo)準(zhǔn)流程方面，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際所需，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的相互統(tǒng)一，根據(jù)崗位應(yīng)職要求來確定專業(yè)理論與實(shí)踐模塊的相互統(tǒng)一。此外，要將計(jì)算機(jī)等級(jí)資格考試內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐模塊相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資歷的相互統(tǒng)一，在加強(qiáng)校企聯(lián)合發(fā)展的過程中吸收企業(yè)優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)養(yǎng)成。

3.3 校企雙方資源共享 建立健全師資隊(duì)伍

國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)校企雙方實(shí)現(xiàn)資源共享，相較于學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)與市場接觸更為緊密，對(duì)于人才培養(yǎng)的應(yīng)用導(dǎo)向把握更加精準(zhǔn)，而學(xué)校在學(xué)術(shù)和理論研究方面具有先天的資源優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，校企雙方要圍繞專業(yè)理論和實(shí)踐應(yīng)用，建設(shè)一批結(jié)構(gòu)科學(xué)、富有創(chuàng)新力和綜合素養(yǎng)優(yōu)良的雙師型教育隊(duì)伍。校方可以采用引進(jìn)來和走進(jìn)去兩種主要方式，讓在校老師前往互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，也可以招聘企業(yè)技術(shù)骨干任職兼職老師，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。

4結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)革新發(fā)展需要大批量的計(jì)算機(jī)技術(shù)型專業(yè)人才，這對(duì)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。校企雙方要深耕雙方發(fā)展需求，積極實(shí)現(xiàn)資源共享，共同制定科學(xué)可行的教學(xué)管理制度，以此來進(jìn)一步推動(dòng)國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)整體教學(xué)水平，構(gòu)建產(chǎn)教合一、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王明月.互聯(lián)網(wǎng)+背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].數(shù)字通信世界，2021（1）：273-274.

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