劉永俠

【摘要】高中數(shù)學(xué)的知識相對于初中階段較難，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，到了高中，容易跟不上教師的進度;基礎(chǔ)較好的學(xué)生，到了高中，學(xué)起來較為輕松;基礎(chǔ)中等的學(xué)生，到了高中，難度適中的，能跟上，稍難的知識點，學(xué)起來就比較費力了.針對高中學(xué)生的這些現(xiàn)象，本文對高中數(shù)學(xué)高效課堂進行了重點分析.

【關(guān)鍵詞】高中階段;數(shù)學(xué)課堂;高效;思考

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)采用分層的方式進行，教師應(yīng)關(guān)注班級里每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及每個學(xué)生的長處和短處，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，打造高效課堂.教師應(yīng)改變以往以教師為中心的上課方式，讓學(xué)生成為課上的中心，教師在必要時進行一些正確的指導(dǎo).教師在課前、課中、課后都要做到分層考慮學(xué)生.

一、打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的意義

大多數(shù)剛剛升入高中的學(xué)生，會感覺高中數(shù)學(xué)的知識難度比之前的大，之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)好壞.如果教師只是以大眾的方式進行教學(xué)，那班級的整體學(xué)習(xí)效果是非常低下的.如果按照分層教學(xué)，班級里的每個學(xué)生無論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，都能得到正確的指導(dǎo)和幫助，更有利于提高班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)方式，也符合新課程改革的要求.因此，教師在課堂教學(xué)中既要做到面向班級里的每個學(xué)生，又要進行分層，有針對性的教學(xué).

高效課堂拉近了師生之間的距離，教師和學(xué)生之間更加和諧融洽.綜合能力的提高，可以增強雙方合作和溝通的能力，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將高效課堂作為教師與學(xué)生交流的新教學(xué)方式.在學(xué)習(xí)中，教師要利用新媒體吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生進行合理分組，同時進入各個小組，隨時了解學(xué)生在溝通過程中的困惑，不斷提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生能力和素質(zhì)的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力在數(shù)學(xué)課堂上也得到了逐步提高.綜上所述，高效學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要，高效學(xué)習(xí)還可以使師生之間的教學(xué)氛圍變得和諧.通過這種新型的方式，教師可以讓學(xué)生積極地相互交流，開展教育實踐，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.學(xué)生在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，可以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，教師可以更好地發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍.

除此之外，分層教學(xué)還可以在課堂中運用互聯(lián)網(wǎng)將班里的學(xué)生分開，根據(jù)不同學(xué)生，把教學(xué)目標(biāo)、課堂作業(yè)布置也分開，對學(xué)生進行有區(qū)別的評價等，這樣就能挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點，讓所有學(xué)生都變成好學(xué)生，讓班里的每個學(xué)生都受到關(guān)注，讓學(xué)生越來越自信，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己.

二、通過分層教學(xué)打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的方式方法

1.了解班級的每個學(xué)生，把班級里的學(xué)生進行分層

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要通過不同的方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣.針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是非常必要的.因此，數(shù)學(xué)教師要了解班級里每個學(xué)生的情況，了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要多一些鼓勵和耐心;對于中等學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生多思考問題，要幫助他們正確認識成功和失敗.

例如，數(shù)學(xué)教師可以在開學(xué)初時，對班級學(xué)生進行摸底考試，通過考試，教師可以了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，進而把班級學(xué)生分成甲層、乙層、丙層.甲層的學(xué)生，就是數(shù)學(xué)底子好的學(xué)生;乙層的學(xué)生，就是處于中間的學(xué)生;而丙層的學(xué)生，就是數(shù)學(xué)底子差的學(xué)生.分層之后，教師要認真了解不同層次學(xué)生的具體情況，根據(jù)具體情況采取正確的引導(dǎo)方式，同時使用表揚和批評，使學(xué)生既能獲得學(xué)習(xí)的自信心，又能及時了解自己的不足，從而使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高.

2.根據(jù)學(xué)生的情況，適度改變目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分開后，要求學(xué)生達到的目標(biāo)也要分開，從而使每個學(xué)生都能輕松地去學(xué)習(xí)，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜歡和堅持.

例如，甲層的學(xué)生，數(shù)學(xué)底子相對較好，他們對一些數(shù)學(xué)知識的掌握很牢固，數(shù)學(xué)教師對于這一層的學(xué)生，目標(biāo)可以定得稍微高些，讓學(xué)生對書本上的知識進行更深的學(xué)習(xí);對于乙層的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)置就要適中些，比如讓他們更熟練運用書本知識;對于丙層的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)底子差，就要要求他們在上課的時候認真聽講，教師在課堂上多提問這些學(xué)生，讓他們在課堂上保持認真，除此之外，讓他們完成一些容易的數(shù)學(xué)題，提高他們的學(xué)習(xí)自信.

3.讓所有學(xué)生都參與課堂

在高中數(shù)學(xué)的課堂上，雖然教師根據(jù)一定的方式，把學(xué)生進行了分層，但是，教師不能放棄任何一個學(xué)生，也不能對任何一個學(xué)生松懈.在課堂教學(xué)中，教師要顧及各層次的學(xué)生.

例如，數(shù)學(xué)教師在課堂提問時，要考慮班級內(nèi)的所有學(xué)生，甲層的學(xué)生可以提問一些難度高的問題，乙層的學(xué)生可以提問一些難度適中的，丙層的學(xué)生就要提問一些容易的問題，讓每個學(xué)生都參與數(shù)學(xué)課堂.

4.教師作業(yè)布置要合理

教師在布置課后作業(yè)時，也要注意其合理性.課后作業(yè)是檢查學(xué)生對知識的掌握情況.但是，太難的作業(yè)會讓數(shù)學(xué)底子不好的學(xué)生受到打擊，時間久了，就會自我否定，變得不自信，不想去學(xué)數(shù)學(xué).教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)，不能全班都是一樣的，應(yīng)該注意分層，合理地布置作業(yè)難度及數(shù)量.學(xué)生在寫作業(yè)的過程中能夠肯定自己，使學(xué)生始終喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三、通過互聯(lián)網(wǎng)打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的方式方法

1.巧用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境

高中數(shù)學(xué)課堂需要改變以前學(xué)生被動被教師灌輸知識的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到書本上的知識，還能在學(xué)習(xí)的過程中找到一些適合自己的學(xué)習(xí)方法.在課堂上敢于說出自己的想法，可以使學(xué)生的思維變得廣闊，也使學(xué)生在提到數(shù)學(xué)時，不再感到枯燥、討厭，不再感覺特別痛苦.高中數(shù)學(xué)教師要在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下好好利用信息技術(shù)，將這一技術(shù)適合教學(xué)的部分加入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的想法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，期待上數(shù)學(xué)課.