王萌

摘要：隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術逐漸成為現(xiàn)代人才必備的技能之一。作為我國實行全面教育，提升學生綜合能力重要的一環(huán)，信息技術教學是鍛煉學生信息技術素養(yǎng)的重要途徑。但現(xiàn)今大多初中信息技術教學仍然采用傳統(tǒng)的教師講授模式，學生僅扮演著接受知識的角色，教學效果普遍無法令人滿意。自主學習是激發(fā)學生學習興趣，提升初中信息技術教學效率的有效方法。本文首先說明了初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，接下來最后基于課堂實踐，提出了初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，希望能為初中信息技術教學的效率的進步提供參考和幫助。

關鍵詞：初中信息技術;自主學習;教育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-261

引言

伴隨著新課改的深入推進，對教學提出了更多的要求，教師的角色也從沿用已久的知識灌輸者的角色變?yōu)榱藥ьI學生探索求實的引路人。和其他學科相比，信息技術具有較強的實踐性，但現(xiàn)今的初中信息技術教學卻仍然沿用著傳統(tǒng)模式。教師在臺上單純講解，課堂氛圍枯燥，教學效率緩慢，亟需改進。如果教師能夠在課堂教學中有意培養(yǎng)學生的自主學習能力，將為學生的綜合能力的進步和信息技術教學質(zhì)量的提升提供重要的促進作用。這為初中信息技術教師提出了挑戰(zhàn)。

一、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

（一）響應時代的趨勢

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)深入到日常生活的方方面面。無論是校園中的教學活動，還是日常生活中的支付、購物等，都離不開借助信息技術的輔助，但信息技術具有發(fā)展變化速度快的特點，為使學生及時了解掌握一線的信息技術知識，必須注重對其自主學習能力的培養(yǎng)，促使其積極主動完善自身的知識體系，實現(xiàn)信息技術應用能力的提高。

（二）拓展學生的興趣愛好

在當下，信息技術飛速發(fā)展，其內(nèi)容已經(jīng)包羅萬象。不僅涉及到傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計、程序開發(fā)，AI、大數(shù)據(jù)等最新技術也在不斷充實著信息技術的內(nèi)容。新課改強調(diào)終身學習的理念，如果教師有意培養(yǎng)其信息技術的自主學習能力，不僅可以吸引其在課余時間投入信息技術的探索實踐當中，豐富學生的課余生活，使學生不知不覺間形成出色的信息技術應用能力，提升其競爭力和綜合實力;也可以促使學生將對信息技術的興趣愛好轉(zhuǎn)為學習信息技術知識的動力，推動初中信息技術課程的有效開展。

（三）推動學生的全面發(fā)展

近年來，伴隨著新課改的深入推進，“綜合素養(yǎng)”已經(jīng)成為了學校教育的關鍵詞。信息技術在日常生活中的普及，使得信息技術能力已成為現(xiàn)代社會不可缺少的能力，更是綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師必須注重其信息技術水平的提升。除課堂教學外，科學的學習同樣包含了學習者的自主思索探究過程，對學生信息技術自主學習能力的培養(yǎng)，可以引導其深入思索探究，從而不斷完善自身能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中信息技術教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

（一）設計開放任務，鼓勵探究

培養(yǎng)自主學習能力最重要的就是引導學生自主探究。和傳統(tǒng)教學“教師提問—學生回答”模式相比，自主探究任務最大的特點就在于其開放性，即為教師基于某一主題，鼓勵學生隨意發(fā)散思維，主動獲取知識。因此，任務設置的科學與否直接決定了自主學習能力的培養(yǎng)效果。

例如，學習青島版信息技術七年級下冊《數(shù)據(jù)處理》一單元時，教師就可以提前準備一些數(shù)據(jù)，設定貫徹整體單元的自主學習任務。在第一堂課上，教師可以提前向?qū)W生展示本校的數(shù)據(jù)表格，使學生明晰利用信息技術處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。接下來就可以出示數(shù)據(jù)和最終目的，鼓勵學生跟隨教學進程自主進行數(shù)據(jù)的計算、分析，并形成圖表。這樣的任務貼合實際數(shù)據(jù)處理的工作情況，且擁有較大的自主發(fā)揮空間，使學生在真實的場景中有效鍛煉了自主學習能力。

（二）整合學習資源，輔助理解

雖然新課改的理念已經(jīng)推行了多年，但現(xiàn)今的初中生仍然受到應試教育觀念的影響，面對教師設置的自主學習任務時不知從何入手，更無法切實地完成自主學習任務，對自身能力的培養(yǎng)和信息技術教學的開展都帶來了很大阻礙。教師應當明晰自己作為輔助者的作用，認真觀察傾聽，發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，并積極借多種途徑，將學習資源整合，引導學生找到正確的學習方法，實現(xiàn)自主學習方式的多樣化，助力自主學習任務有效性的提升。

例如學習青島版信息技術八年級下冊《算法基礎知識》的內(nèi)容時，從這一部分開始，引入了算法和編程的初步內(nèi)容，和之前的軟件操作相比難度陡增。教師可以提前向?qū)W生推薦相關的課外書籍，書籍內(nèi)容應當基于初中生的實際能力，并具有一定的趣味性，激發(fā)學生對算法和編程的興趣。在實際教學時，教師也可以設置簡易的探究游戲，例如鼓勵學生分步驟寫出一元一次方程、二元一次方程的解題過程，在學生腦海中樹立算法的意識，有效降低了自主學習的難度。

（三）借助小組合作，激發(fā)動力

小組合作是近年來受到廣泛關注的有效教學方法，在小組合作過程中，學生受到周圍氣氛的感染，主動投入到任務當中，也能參照他人的優(yōu)點和長處，實現(xiàn)自身的提升，達成了交流溝通能力與學習能力的雙進步。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師也可以巧妙借助小組合作，激發(fā)學生的動力。

為確保小組合作中自主學習能力的培養(yǎng)，避免一些學生“渾水摸魚”，教師應當選取具有明顯分工，且任務性強烈的內(nèi)容作為素材。例如八年級下冊《網(wǎng)站設計與制作》的內(nèi)容，需要結(jié)構(gòu)的制作搭建、數(shù)據(jù)的搜集整理、最終的美化等多步驟完成，教師就可以鼓勵小組中每名學生著重于一方面的工作，完成之后交由全體組員討論完善，使學生在自主學習創(chuàng)造的同時參與進合作學習中，充分發(fā)揮小組合作的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，自主學習能力作為學生綜合能力的重要組成部分，在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提升了學生的學習意愿，同時推動學習效率的進步，實現(xiàn)了初中信息技術教學實效性的飛躍。作為初中信息技術教師，應當意識到自主學習能力的優(yōu)勢，結(jié)合初中生的理解思維和方法，巧妙創(chuàng)設教學方案，激發(fā)學生的興趣。同時在教學中充分發(fā)揮出自己的引導作用，不斷鍛煉學生學習的主動性，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的進步，響應新課改的要求。

參考文獻

[1]張茹.初中信息技術遞進式學習任務的設計與實施——以《元件繪制及動作補間動畫》一課為例[J].中國信息技術教育，2021（13）：60-61.