夏雅婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更有必要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和過程性為其游戲化教學(xué)策略的引入提供了條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念，在正確理解游戲化教學(xué)內(nèi)涵和方法的基礎(chǔ)為學(xué)生提供更具趣味感和參與感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-241

從小學(xué)生的年齡階段、性格發(fā)展和心理特點(diǎn)來(lái)看，他們普遍具有愛笑、愛動(dòng)、愛玩樂等特征。然而這并非是小學(xué)生的缺點(diǎn)或缺陷，我國(guó)許多著名的教育學(xué)家都曾經(jīng)明確提出，對(duì)于愛玩樂的小孩子，游戲是他們吸收知識(shí)以及獲取經(jīng)驗(yàn)的一條重要途徑?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲成為了一條具備教學(xué)有效性且對(duì)學(xué)生極具吸引力的教學(xué)策略。在筆者看來(lái)，將游戲性教學(xué)活動(dòng)引入課堂教學(xué)之中有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科之趣，而教師則需要做好教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠在趣味性的課堂體驗(yàn)在獲取知識(shí)。以基礎(chǔ)知識(shí)或數(shù)學(xué)問題為載體進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，而以趣味化的游戲作為教學(xué)活動(dòng)展開的形式，數(shù)學(xué)游戲需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力，這是數(shù)學(xué)游戲入課堂的基本途徑。下文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化、趣味化學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和難度性，且小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)知識(shí)很學(xué)生的日常生活之間不具有直接的連接，這為小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了一定的困難。在此基礎(chǔ)上，情境化教學(xué)方法可以被小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地采用，而結(jié)合游戲化的形式以及游戲機(jī)制，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠更加有趣、更加生動(dòng)。在筆者看來(lái)，教師需要著眼于將課堂新知與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出游戲化的、趣味化的學(xué)習(xí)過程，方便學(xué)生在趣味性的參與中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)銳角、直角以及鈍角這三種三角形的課堂教學(xué)中，教師可以首先要求學(xué)生在課下進(jìn)行基本概念的預(yù)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)知識(shí)的輪廓性的認(rèn)識(shí)之后，教師則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)情境。如教師可以利用電子白板來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生為每一種三角形“找朋友”，不同的三角形大小不等、顏色不同，但它們和它們各自的朋友實(shí)際上存在共同的本質(zhì)特征，如何發(fā)現(xiàn)它們呢？為提高學(xué)生“找朋友”的趣味性，教師也可以學(xué)生加入計(jì)時(shí)機(jī)制和得分機(jī)制，最快、最準(zhǔn)確地對(duì)三角形進(jìn)行分類的學(xué)生的可以得到教師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)以及一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、以游戲化教學(xué)打造主體性課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是過程導(dǎo)向而不是結(jié)果導(dǎo)向的，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是靈活的而不應(yīng)該是死板的。在筆者看來(lái)，游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要打破枯燥、死板的教學(xué)模式以及“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)形式。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更多地將學(xué)生放在課堂主體的地位，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提供更多的參與、思考、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在“生本”課堂的理念之下進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及小組之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)貫穿數(shù)學(xué)游戲的全過程。

例如：在與“負(fù)數(shù)”這一部分知識(shí)有關(guān)的教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)需要涉及到負(fù)數(shù)的概念、讀法、運(yùn)算法則及相反數(shù)等等。而這一部分的知識(shí)相對(duì)來(lái)說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解和運(yùn)用的難度也不大，在學(xué)生基本理解負(fù)數(shù)的內(nèi)涵及性質(zhì)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠積極參與和體驗(yàn)的主體性、游戲性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生取得一正一負(fù)兩個(gè)數(shù)字，學(xué)生之間則可以通過算式的設(shè)計(jì)和計(jì)算來(lái)猜出伙伴手中的數(shù)字，最終以小組的形式選擇一組或多組和為0的數(shù)，并從它們出發(fā)來(lái)講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。

三、利用游戲化教學(xué)促進(jìn)知識(shí)鞏固

對(duì)一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程而言，新知的導(dǎo)入以及教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，而知識(shí)鞏固以及教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)也同樣不可忽視。有效、科學(xué)的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生快速地回顧本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)自身在本節(jié)課上所產(chǎn)生的思考和理解進(jìn)行再記憶。就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)往往采取簡(jiǎn)單的、機(jī)械式的問答來(lái)完成，或是同時(shí)學(xué)生對(duì)例題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)際上都容易使學(xué)生感動(dòng)枯燥無(wú)味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲巧妙帶入數(shù)學(xué)課堂，知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)同樣能夠加入游戲形式和機(jī)制，以此來(lái)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地來(lái)運(yùn)用已學(xué)習(xí)的新知，為知識(shí)的深度理解和長(zhǎng)期記憶提供有利條件。

例如：“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”本身具有一定的難度性和枯燥性，它考察了學(xué)生對(duì)多重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，教師與其在機(jī)械性的問答中查看學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則和運(yùn)算過程的理解，不如為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)游戲化的知識(shí)鞏固形式。如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出“密室逃脫”游戲，以多媒體平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)每一個(gè)畫面，畫面中封閉的大門之上是一道連接著鑰匙的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題目。學(xué)生在闖關(guān)的過程的中需要小組內(nèi)的每一個(gè)都能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出題目的答案，最終回答出五道問題即為闖關(guān)成功。這樣的游戲化知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)能夠快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂結(jié)束之際以更飽滿的姿態(tài)回顧已學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度雖然不高，但本身具有一定的抽象性和理論性。學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難、枯燥，因此而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師既需要從知識(shí)的角度出發(fā)打磨教學(xué)內(nèi)容，又需要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的趣味性的、游戲性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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