何悅

摘要：小學(xué)階段，語文科目作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的作用。在小學(xué)語文課程中，閱讀教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)成效。但由于目前小學(xué)語文課程中，對于閱讀教學(xué)的開展并不夠重視，就會導(dǎo)致學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)遇到各種各樣的問題，學(xué)生的閱讀能力也無法得到本質(zhì)的提升。因此，在新課改的影響下，教師不僅需要注重閱讀教學(xué)的開展，也要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-31-026

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在新課標(biāo)的影響下，越來越重視語文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生的各方面能力都能得到有效的發(fā)展。同時，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以鍛煉學(xué)生語文課程的理解能力，還會對學(xué)生課文鑒賞能力的培養(yǎng)起到一定的積極的作用。學(xué)生在開展閱讀時，還可以有效的鍛煉自身的思維能力，在閱讀時，進(jìn)行全面的思考。學(xué)生在開展閱讀活動時，可以閱讀到各種種類的文本，對于學(xué)生眼界和知識面的擴(kuò)展有著積極的作用。閱讀的范圍廣了，學(xué)生在寫作時會有更多的寫作角度，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

（一）進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是小學(xué)生在語文教師的帶領(lǐng)下分析和理解文章，沒有體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。語文老師可以把這種合作式學(xué)習(xí)的方式帶入到閱讀課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生們可以通過這種合作式閱讀的形式對自己所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和討論。通過這種合作式的閱讀，不僅可以有效地提升其閱讀效果，還可以增強(qiáng)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀團(tuán)隊合作能力和與人交流的能力，同時也可以改善其閱讀氣氛，幫助我們的小學(xué)生取長補(bǔ)短，最終實現(xiàn)一種有效地提高小學(xué)生閱讀水平和能力的課堂教學(xué)。

例如：在部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《將相和》的教學(xué)中，這是一篇千古流傳的歷史故事，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中人物的優(yōu)良品行。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，一起交流和分析其中各個故事的主要內(nèi)容，讓學(xué)生充分的了解到故事中各個人物的形象，以及各個人物對于國家的熱愛，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的人生觀、價值觀有著積極的促進(jìn)作用。同時，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得閱讀教學(xué)成效更加顯著。

（二）結(jié)合學(xué)生閱讀興趣，開展課外閱讀活動

在教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中遇到的各種問題，積極的為學(xué)生推薦適合學(xué)生的課外讀物，從而幫助學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗和知識。每個學(xué)生都有著不同的興趣和愛好，所喜歡閱讀的內(nèi)容也就會有很大的區(qū)別。有的學(xué)生可能喜歡歡樂的喜劇故事;有的學(xué)生可能喜歡悲情的傷感故事;有的可能喜歡難懂的文言文、古詩詞，有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

例如：在部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元《草船借箭》的教學(xué)中，作為課外讀物《三國演義》中的片段，教師就可以在開展閱讀教學(xué)時，不僅讓學(xué)生了解這一部分的閱讀，也要讓學(xué)生結(jié)合《三國演義》更加深刻的理解課文內(nèi)容。課外閱讀也沒有脫離課本，學(xué)生閱讀能力可以得到有效的提升。，同時，教師也需要為學(xué)生提供多種多樣的閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在對廣大中小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的同時，提高了廣大中小學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到事半功倍的積極作用。引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主地進(jìn)行語文閱讀，從而實現(xiàn)了我們的語文閱讀水平以及自己的閱讀課堂效果同時得到進(jìn)一步提高。小學(xué)語文教師可以把情境教學(xué)法融入閱讀教學(xué)實踐中，情境教學(xué)的合理、有效應(yīng)用能夠突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能更好地對小學(xué)生閱讀興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā)，能讓小學(xué)生更好地體會閱讀的魅力。

例如：在部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元《田忌賽馬》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更加深刻的理解課文內(nèi)容，教師就可以進(jìn)行問題情景導(dǎo)入，詢問孩子們再生活中遇到困難會如何做。如果是想辦法解決，給他一個贊;如果是放棄了，讓他別擔(dān)心，老師教他，并請孩子們觀看小視頻，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，對于學(xué)生閱讀活動的開展，有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

在新課改的影響下，小學(xué)階段開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸變得重要起來。學(xué)生開展閱讀活動，不僅僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，同時，在閱讀時，多多進(jìn)行知識的積累，對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升都有著不可忽視的重要作用。目前，在開展小學(xué)語文閱讀活動時往往會有著各種各樣的問題，針對這一情況，教師要在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀課堂中占據(jù)主要的地位，可以有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀活動開展的成效，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孔輝.傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（08）：161-162.