韓苗

摘要：本研究采用問卷調(diào)查法，從學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)生興趣愛好等方面對淄川區(qū)特殊教育中心高年級學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力參差不齊，勞動能力普遍較差，就業(yè)困難等問題。通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，以期為培智學(xué)校高年級學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;職業(yè)能力;調(diào)查問卷;研究建議

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-467

一、調(diào)查對象

本研宄選取淄川區(qū)特殊教育中心五、六、七、八、九年級共62名學(xué)生作為調(diào)查對象。62名學(xué)生的殘疾類型包括智力障礙、腦癱、多重殘疾、自閉癥，年齡在14至18歲之間。

二、調(diào)查工具

參照以往研究，自編《高年級智障學(xué)生職業(yè)能力學(xué)生調(diào)查問卷（學(xué)生）》，調(diào)查分為對課程的感興趣程度、特長愛好、學(xué)習(xí)目的等，了解學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及需求。這套問卷主要是針對學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀方面的研究，包括學(xué)生基本信息、素質(zhì)能力等方面，由單選題、多選題組成。通過學(xué)校各主任統(tǒng)一發(fā)送線上問卷由家長協(xié)助填寫，共收到有效填寫問卷 56人次。

三、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生對下午分組所選課程的感興趣程度

在下午開設(shè)的職業(yè)興趣課程中，六、七、八、九年級的學(xué)生上課的參與率100%，五年級學(xué)生也開設(shè)了部分興趣課程，本次是與六年級一起參與調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，五、六、七年級的學(xué)生參與調(diào)查的積極性較高，八九年級的學(xué)生似乎不夠積極。本次參與問卷調(diào)查學(xué)生56人，占學(xué)校總?cè)藬?shù)的50%左右;其中五六年級33人，占調(diào)查總數(shù)的58.93%。七年級參與調(diào)查11人，占調(diào)查總數(shù)的19.64%。八九年級共12人，分別占調(diào)查總數(shù)的12.5%、8.93%。這一群體對職業(yè)教育有著最直接、最深切的感受，保障了調(diào)查的真實性和客觀性（見表1）。從學(xué)生對所選課程的感興趣程度，可以看出有60.71%以上的學(xué)生對所選擇的課程感興趣，只有1.79%的學(xué)生不是很感興趣（見表2）。

2.學(xué)生最喜歡的專業(yè)

學(xué)校開設(shè)的職業(yè)興趣課程門類多樣化，除了面點制作、工藝美術(shù)、洗車養(yǎng)護(hù)、家政服務(wù)等常見課程，還開設(shè)了很多獨特的課程門類，比如信息技術(shù)、園藝綠化等，從調(diào)查結(jié)果來看，喜歡面點制作的學(xué)生占總數(shù)的53.57%，其次是工藝美術(shù)，占48.21%，有30.36%和25%的學(xué)生喜歡園林綠化和洗車專業(yè)，家政服務(wù)和信息技術(shù)比例稍低（見表3）。

3.學(xué)生在哪些方面更擅長

勞動能力是智障學(xué)生生存的基礎(chǔ)，社會適應(yīng)能力也是學(xué)生在社會生存的必要能力，從問卷結(jié)果來看，有73.21%的學(xué)生擅長動手操作，社會實踐、社會交往占25%、17.86%，其他占33.93%，學(xué)生在各方面優(yōu)勢和弱項為我們今后課程的開設(shè)提供了重要的依據(jù)（見表4）。

4.學(xué)習(xí)職業(yè)課程的目的、感受

職業(yè)教育是幫助智障學(xué)生發(fā)展個性，提高職業(yè)能力，能夠順利融入社會的重要途徑，通過適宜的職業(yè)教育可以讓部分學(xué)生順利進(jìn)入社會，參與本次調(diào)查的學(xué)生在家長指導(dǎo)下填寫問卷，有69.64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是提高自身綜合素質(zhì)，58.93%認(rèn)為是實現(xiàn)個人自身價值，自食其力占44.54%，可以看出學(xué)生更想通過學(xué)習(xí)提高自己（見表5）。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時有94.64%的學(xué)生表示很愉快，5.36%的學(xué)生無感（見表6）。

綜合問卷和調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)校結(jié)合學(xué)生個人興趣愛好、優(yōu)勢，來開設(shè)職業(yè)興趣課程和有針對性的職業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常有必要，多數(shù)學(xué)生對所學(xué)課程感興趣。但也還存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：一是校舍狹小，專業(yè)師資投入不足，師資力量相對薄弱，缺乏實訓(xùn)、實習(xí)場地。二是所開專業(yè)絕大部份還停留在面點、手工等類型，與時代發(fā)展相匹配的專業(yè)不多，學(xué)生很難找到與之相適合的工作。三是社會偏見、學(xué)生家庭狀況等因素的制約，使得學(xué)生無法順利找到工作。

四、研究建議

學(xué)校要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定合理的職業(yè)教育教學(xué)計劃和課程設(shè)置;因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好及能力對應(yīng)選擇不同的職業(yè)教育課程門類，針對學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)區(qū)域特點開展有地方特色的職業(yè)教育課程類型，與市場和社會接軌，以便為學(xué)生后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ);為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師學(xué)習(xí)一門或一門以上的職業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，持證上崗，打造雙師型教師隊伍;根據(jù)所開設(shè)的職業(yè)興趣課程門類建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)室和場地，完善相應(yīng)設(shè)施設(shè)備;積極爭取社會、殘聯(lián)和政府的支持。加強(qiáng)校企合作，保障學(xué)生畢業(yè)后能夠多渠道、多形式的進(jìn)行就業(yè);對就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)和工作指導(dǎo)，使其能夠更好的適應(yīng)工作崗位;積極申辦職業(yè)高中，延長教育年限，讓仍有職業(yè)教育需求的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己。