塞衣來·塞地爾丁

摘要：解答應(yīng)用題，即利用現(xiàn)階段所掌握的數(shù)學(xué)知識，來解答生活中可能應(yīng)用到的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)三年級階段可能遇到的常見的應(yīng)用題類型有——去超市買東西、看鐘表時間、計算等車時長等。解答應(yīng)用題是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重點與難點之一，其著重在于培養(yǎng)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯認知能力。三年級正是孩子們由形象思維發(fā)育轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的重要階段，解答應(yīng)用題的難點正在于學(xué)生們將抽象的題意理解、轉(zhuǎn)化為自己所能理解的數(shù)學(xué)關(guān)系。本文中，筆者將結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗與書面資料，研究、探討、總結(jié)出數(shù)個可以應(yīng)用到實際教學(xué)過程中的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-434

目前我國正處于教育改革新階段，過去的填鴨式教育使得學(xué)生在教師教學(xué)過程中長期處于被動狀態(tài)，對于知識不能很好地轉(zhuǎn)化、吸收和舉一反三，這也使得解答應(yīng)用題這一需要學(xué)生自主思考、領(lǐng)會題意的題型，深深地成為了廣大三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的痛點與難點。因此，研究、探討并總結(jié)出這一系列解題策略，可以很好地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高三年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，并提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)實際情景引人入勝

三年級學(xué)生之所以無法解答應(yīng)用題的原因之一便在于無法理解抽象的題目中所給出的具體情況。這種情況下，教師便可以利用教學(xué)工具來實現(xiàn)應(yīng)用題場景的“具體化”，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、正確、輕松地理解題目中的實際情況與其中蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系。比如：“某天數(shù)學(xué)課，老師拿來了5個紅蘋果，班上有小明、小紅和小亮三個同學(xué)，小朋友你能幫老師算算有幾種分蘋果的方法嗎？”類似于少量的蘋果、糖果這類問題時，教師可以帶上這些便于收集的道具。就這道題而言，教師可以在上課時拿上5個蘋果，并請班上的3位小朋友來上臺扮演題目中的小明、小紅和小亮?；蚴亲寣W(xué)生們?nèi)Y(jié)組，利用橡皮比作紅蘋果，來實際模擬可能會出現(xiàn)的情況，最終得出結(jié)果。

另一種可行、高效的方法是利用多媒體技術(shù)。比如：“每個冰淇淋2元錢，聰聰手里有10元錢，那么聰聰可以用這些錢買多少個冰淇淋呢？”教師可以在PPT上展示冰淇淋的圖片或者動畫，幫助學(xué)生們理解題目中給出的具體情境。

通過實際情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助三年級學(xué)生準(zhǔn)確理解抽象的題意，迅速得出題目中蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系，還因其多樣性與有趣性能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免小學(xué)生在課上頻頻走神的情況發(fā)生。

二、總結(jié)解題步驟深入淺出

三年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通常具有以實際生活為背景，題意抽象、數(shù)學(xué)關(guān)系不直接給出的特點。針對這些特點，教師在實際教學(xué)工作中 可以總結(jié)出一些規(guī)律，進而形成了系統(tǒng)的解題步驟。解題第一步便是讀題，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。讀題是解題的基礎(chǔ)，只有正確理解了題意，才有可能得出正確答案。因此，在練習(xí)解應(yīng)用題的開始，教師可以讓學(xué)生讀題讀3遍以上，慢慢來理解題意;解題第二步便是理清條件。某些應(yīng)用題為了加大難度會給出沒用的條件來混淆視線，這時，就需要學(xué)生們準(zhǔn)確提煉出有用的條件，可以拿鉛筆勾畫出來。比如：“亮亮有5元錢，紅紅有3元錢，一根雪糕1元錢，那亮亮可以買幾根雪糕？”，在這道題中，“紅紅有3元錢”便是無用的條件，是出題老師用來迷惑學(xué)生的;解題第三步便是找出題目中所蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系，常見的關(guān)鍵詞有：“一個多少”、“每個多少”、“一共有”、“平均有”“比……少或多”、“多少倍”等，遇到這些關(guān)鍵詞時可以用鉛筆圈出來，畫成線段圖或樹狀圖等來幫助理解其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再讓學(xué)生思考應(yīng)該使用加、減、乘、除中的哪種算法，單位是否需要轉(zhuǎn)換等，最后得出結(jié)論;解題第四步便是在紙上寫出正確的計算過程，注意字跡清楚，過程精簡，并且不要遺漏“答”和單位;解題第五步便是總結(jié)反思，在做完題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時回憶做題過程，反思解題過程中遇到的問題或是錯誤，以免下次再犯。

三、體味生活增進見識

應(yīng)用題的出題背景往往與實際生活有著密切相關(guān)的關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生留意生活中的每一個場景，來幫助他們建立具體的印象，比如說，應(yīng)用題中常出現(xiàn)的買東西問題，無論是超市、水果店、蛋糕店、文具店，都是三年級學(xué)生極有可能去的地方，若是學(xué)生可以建立起上述這些購物場景的具體印象，在未來遇到建立在這些場景的應(yīng)用題時，學(xué)生便可以調(diào)動自己親身體驗的經(jīng)歷與經(jīng)驗，更好地理解本是抽象的題意，避免因不理解超市中的斤稱關(guān)系或是倍數(shù)關(guān)系而造成的困擾。

除此之外，應(yīng)用題還常常使用豐富多彩的校園活動作為背景，如足球比賽、跳繩比賽、讀書月等，若是學(xué)校能夠積極舉辦類似的活動，不僅可以豐富校園文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的莫大用處，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與興趣。

總結(jié)

總的來說，在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容中，解答應(yīng)用題是關(guān)系到學(xué)生抽象思維培養(yǎng)、聯(lián)系實際生活情景的重要教學(xué)工作方面。教師可以充分利用本文所述的以上三個策略，通過對題目場景的具體化再現(xiàn)、解題步驟的一步步引導(dǎo)與充分的總結(jié)反思，來讓學(xué)生在有趣、豐富的數(shù)學(xué)課堂上，充分掌握學(xué)習(xí)的知識，感受數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻

[1]高衛(wèi)星. 淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：132.

[2]蘇周燕. 淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)[J]. 師道：教研，2020（1）：135-135.

[3]陳小芝. 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[C]// 2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集. 2020.

[4]鄧婷婷. 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生應(yīng)用題關(guān)鍵詞識別研究——基于眼動的證據(jù)[D]. 重慶師范大學(xué)，2019.