吳世桃

摘要：新課標(biāo)明確指出，語言技能是語言交際能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能構(gòu)成語言技能的基本要素，通過大量專項(xiàng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生最終形成語言技能。當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度也相應(yīng)提高。作為小學(xué)英語教師，必須摒棄陳舊落后的教學(xué)思想，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念和目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，推進(jìn)閱讀教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的效度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);思考;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-330

英語是一種國(guó)際通用語言，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，其核心目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中，閱讀能力是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的前提和基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)尤為重要。為此，本文從以興趣激發(fā)為起點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀、擅長(zhǎng)提出啟發(fā)式問題、重視強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)四個(gè)方面入手，對(duì)組織和開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的科學(xué)方法、具體策略進(jìn)行了全面的分析。

一、以興趣激發(fā)為起點(diǎn)

興趣是行為產(chǎn)生的根源、也是動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)興趣，讓學(xué)生有閱讀的欲望，為閱讀教學(xué)實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)。運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生視覺、聽覺兩個(gè)層次的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的注意和好奇心，激發(fā)他們閱讀、寫作的興趣和愿望，更好地進(jìn)行想象、表達(dá)、創(chuàng)造。

例如，在小學(xué)階段，許多學(xué)生的英語閱讀熱情不高，這會(huì)造成學(xué)生思維障礙，影響學(xué)生英語寫作能力的提高。為此，在教授“Do you like pears？”這一課時(shí)，我改變了教學(xué)思路，采取了多種新穎的教學(xué)方法。如在課堂上，利用信息技術(shù)展示一組水果的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并用英語說出相對(duì)應(yīng)的水果。應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來。

二、促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀

學(xué)生在英語閱讀過程中很難快速流暢地展開英語閱讀，充分利用時(shí)間，真正深刻地理解文本，并對(duì)其進(jìn)行深刻的理解，并對(duì)其進(jìn)行自主思考。中小學(xué)英語教師不應(yīng)從自身的知識(shí)水平和閱讀需要入手，改變以往過分強(qiáng)調(diào)詞匯傳授的傾向，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體性，開展自主閱讀活動(dòng)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“My clothes”這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，使學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)。上課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，熟悉教材中的詞匯和每個(gè)詞的讀音，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在這個(gè)過程中，我會(huì)四處走動(dòng)，觀察、聆聽學(xué)生的讀音，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生完善這些問題。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓他們能夠自主閱讀，從而提高自己的閱讀能力。

三、擅長(zhǎng)提出啟發(fā)式問題

提問和思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在閱讀教學(xué)中，問題是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引起學(xué)生質(zhì)疑和思考的有效方法。為此，建議小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面而深入的研究，以適時(shí)、巧妙地提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使帶著疑問和思考，展開對(duì)課文內(nèi)容的深入閱讀，通過閱讀來得到解答，也能把握文本的主旨和大意。例如，在“My favourite season”教學(xué)過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我根據(jù)本單元的內(nèi)容提出問題，通過提問的方式進(jìn)行閱讀。在學(xué)生提出問題后，學(xué)生可以立即圍繞問題展開閱讀活動(dòng)，這不僅起到指導(dǎo)作用，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、重視強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

從某種意義上講，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力，因此，在素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師素質(zhì)教育的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)要有質(zhì)量，注重課內(nèi)外閱讀的個(gè)性化發(fā)展。要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的自主性閱讀機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)積累詞匯，增強(qiáng)語感;另一方面，教師要組織和開展課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，促使學(xué)生從廣泛的閱讀中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，形成良好的文化品格和閱讀能力。

例如，在教授“My friends”這一課時(shí)，很多教師忽視了學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練，在課堂上，老師沒有給學(xué)生足夠的閱讀空間，導(dǎo)致學(xué)生理解詞匯，不能閱讀。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)張開嘴。本課時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生做一次關(guān)于詞匯上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的預(yù)習(xí)，熟悉本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，充分鍛煉學(xué)生的口語能力。同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了課程的相關(guān)知識(shí)，還能在閱讀過程中享受語言輸出的樂趣。

總而言之，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)和核心，關(guān)系到整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)英語教師必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，以新課程改革為核心和標(biāo)準(zhǔn)，采用以興趣激發(fā)為起點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀、擅長(zhǎng)提出啟發(fā)式問題、重視強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)等方法和策略，促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革與提升，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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