王學(xué)兵

摘要：在高中體育課程教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育課程的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)科學(xué)地將其進(jìn)行分層，并根據(jù)不同的層次等級設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文章對教材分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;運(yùn)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-127

引言

所謂分層教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)人性格等不同維度將學(xué)生劃分為不同層次，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)的專業(yè)性，彰顯學(xué)生的不同個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)其自身特點(diǎn)。將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育的教學(xué)過程中能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展。

一、分層教學(xué)法所發(fā)揮的優(yōu)勢

在高中體育課堂教育中開展分層教學(xué)模式迎合新課改要求，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展趨勢和高中生的實(shí)際需求，再加上新教育理念比較注重對高中生主動(dòng)權(quán)的突出，所以教師開展教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善是有必要的，這也能突出每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，就算他們身體有所差異也能統(tǒng)籌兼?zhèn)涞卣归_分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在成長過程中有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的不足。在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，要揚(yáng)長避短，這也是學(xué)生需要充分考慮的。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并且通過有針對性的方式不斷完善，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法也可以讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以放大，并且結(jié)合學(xué)生的突出之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在分層教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師的壓力有所減小，同時(shí)也能夠提升課堂組織能力和應(yīng)變能力。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）依據(jù)身體素質(zhì)分層鍛煉

體育課程的主要內(nèi)容即為借助身體的多種運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)現(xiàn)體育技能、體育動(dòng)作知識的掌握。因?qū)W生受后天環(huán)境及先天遺傳因素的影響，使得身體素質(zhì)存在不同程度差異，具體表現(xiàn)如下：其一為男、女同學(xué)身體素質(zhì)的不同，其二為偶爾參與體育訓(xùn)練學(xué)生的體育成績低于經(jīng)常參與體育鍛煉學(xué)生的體育成績。針對此現(xiàn)象，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，需結(jié)合學(xué)生體質(zhì)差異而制定差異化訓(xùn)練內(nèi)容，并制定針對性教學(xué)目標(biāo)，以此除可避免學(xué)生因過度運(yùn)動(dòng)而受到傷害，也可為身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生提供一定發(fā)展空間。

（二）動(dòng)態(tài)化教學(xué)分層

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層之后需要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力科學(xué)地選擇分層內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也并不是全部適合所有層次的學(xué)生，部分體育技能并不適合學(xué)生，比如部分學(xué)生在跑步方面比較擅長，有的學(xué)生則擅長跳，因此學(xué)生都有自己擅長的方面和感興趣的方面。教師在教學(xué)中可以選擇動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層方式，并且引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的課程。隨著訓(xùn)練的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到顯著提高。教師應(yīng)注重教學(xué)分層的動(dòng)態(tài)生成，這也是教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。一成不變的教學(xué)會讓學(xué)生感覺到比較厭煩，而動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層，不只是讓學(xué)生在自己喜歡的層次深入學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極自主地參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由選擇教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)成效。

（三）對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃在課程教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂明確教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，才能夠確保分層教學(xué)法的有效實(shí)施并發(fā)揮最大的作用。在高中體育教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。例如，在籃球訓(xùn)練的過程中，對于身體素質(zhì)較好、有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)對其投籃技巧的訓(xùn)練，而對于身體素質(zhì)薄弱、沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要從運(yùn)球開始，有效提高學(xué)生的籃球技巧。同時(shí)，教師可以設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心和積極性，確保全體學(xué)生身體素質(zhì)水平的有效提高。

（四）依據(jù)學(xué)習(xí)能力分層評價(jià)

體育教學(xué)過程中，教師除應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績予以充分關(guān)注外，還應(yīng)對學(xué)生多方面潛能的激發(fā)予以重視，推動(dòng)學(xué)生自信心的構(gòu)建，將評價(jià)作用充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異展開針對性學(xué)習(xí)評價(jià)，教師的合理評價(jià)將會對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效展開產(chǎn)生重要影響。因此，教師在教學(xué)中對于學(xué)生的鼓勵(lì)即為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)的應(yīng)用，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

結(jié)束語

綜上所述，在體育的教學(xué)過程中，分層教學(xué)法能夠有效地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。體育這門學(xué)科與其他的學(xué)科相比而言有著一定的特殊性，作為高中體育教育工作者，教師在結(jié)合分層教學(xué)法的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)考慮到每一名高中生的實(shí)際身體情況和興趣愛好，然后優(yōu)化分層教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而提高課堂教學(xué)效率并促進(jìn)高中生的身心健康綜合發(fā)展。

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