陳倩儀

摘要：高效教學(xué)一直是廣大教師孜孜不倦的追求。在教育改革的大背景下，高效教學(xué)又與核心素養(yǎng)等先進(jìn)教育理念結(jié)合起來，要求教師不僅要提升教學(xué)的效率，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中，閱讀能力的增強(qiáng)是其核心素養(yǎng)增強(qiáng)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)此有充分的重視。影響小學(xué)英語(yǔ)高效閱讀課堂構(gòu)建的因素有很多，其中的關(guān)鍵是學(xué)生的自主意識(shí)與能力。以下就從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和靈活組織教學(xué)方法三個(gè)方面，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)高效閱讀課堂構(gòu)建展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);高效閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-402

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)想要取得良好效果，需要學(xué)生各方面的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為基礎(chǔ)，比如基本的單詞、語(yǔ)法和句型等知識(shí)。而掌握這些知識(shí)，又不離開足夠的練習(xí)和記憶。因此，英語(yǔ)閱讀一直是讓不少小學(xué)生感到頭疼的問題，為了讀懂英文內(nèi)容，他們需要做出很多的準(zhǔn)備，閱讀的過程中要去進(jìn)行很多的回憶和思考，效率比較低，過程也較為枯燥無(wú)聊。在學(xué)生不能產(chǎn)生濃厚興趣的情況下，核心素養(yǎng)的提升也就得不到充分的培養(yǎng)。因此，教師一方面要想辦法提升學(xué)生閱讀的效率，另一方面則要幫助學(xué)生去克服和正確看待閱讀中的各種困難。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的重要保證。上文已經(jīng)提到，小學(xué)生閱讀英文內(nèi)容是必然要克服各種困難的，閱讀的效率雖然可以提升，但不可能做到像閱讀語(yǔ)文課文那樣較為簡(jiǎn)單。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒是難免的。這時(shí)，教師就需要通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)和情緒。特別是各種以閱讀為核心的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變閱讀學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)“壓過”他們對(duì)閱讀的畏難情緒，推動(dòng)學(xué)生能夠在高度集中的注意力下去完成閱讀，為高效閱讀教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

以“Going to the Fun Park”單元的“Read and Think”為例，在閱讀之前，教師應(yīng)該先組織學(xué)生交流討論，回憶自己過去和父母外出游玩的過程，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)一下。完成之后，再讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生就更容易理解，可以通過聯(lián)想自己的經(jīng)歷和結(jié)合文章的語(yǔ)境，聯(lián)想起其中單詞和短語(yǔ)的含義，從而提升閱讀效率，實(shí)現(xiàn)更好地理解。在學(xué)生交流討論的時(shí)候，也要讓學(xué)生用英語(yǔ)來進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的一些應(yīng)用錯(cuò)誤，教師既要糾正學(xué)生，也要保持寬容，不能傷害到學(xué)生的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

在課堂教學(xué)中，師生及生生互動(dòng)是一個(gè)必然的過程。根據(jù)各種現(xiàn)代教育及心理學(xué)理論，學(xué)生新認(rèn)知的形成就是在互動(dòng)中完成的。而課堂上最基本和常見的互動(dòng)方式就是提問。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，就是針對(duì)閱讀對(duì)象以及延伸出去的各種內(nèi)容來進(jìn)行提問。只不過，過去的小學(xué)英語(yǔ)閱讀一般都是由教師向?qū)W生提問，教師去判斷哪些內(nèi)容需要提問，但小學(xué)生彼此之間是有較大不同的，不同學(xué)生存在的疑問并不能在這種模式中體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，滿足學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上的需求。

例如，在學(xué)習(xí)“Riding the Roller Coaster”單元的“Read and Think”部分時(shí)，只要學(xué)生能夠掌握其中單詞的含義，他們理解這篇內(nèi)容的大意并不困難。但是，很多小學(xué)生并沒有坐過過山車，也并不了解坐過山車的規(guī)則。學(xué)生此時(shí)需要的是眼界上的開闊，要了解與過山車有關(guān)的更多知識(shí)。在提問主要由教師主導(dǎo)的情況下，他們的這種需求是很難滿足的。正確的做法，應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)把自己的疑問表達(dá)出發(fā)，教師通過展示圖片等方式滿足學(xué)生的求知欲，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的更多樂趣，作為自己拓展視野的重要途徑。

三、靈活組織教學(xué)方法

這里所說的靈活組織教學(xué)方法包括兩層含義。第一層，教師要在不同的情況下應(yīng)用差異化的教學(xué)方法，要與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的需求相對(duì)應(yīng)。第二層，則是要對(duì)各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合，發(fā)揮出教學(xué)方法的綜合作用，形成教學(xué)上的合力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要考慮到教學(xué)方法的靈活組織;在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了某些需求，使得原來設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不適用，則要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師還要提升學(xué)生的參與感，開發(fā)學(xué)生的需求，以此為核心來組織應(yīng)用教學(xué)方法。

以“At the Safari Park”單元的“Read and Think”為例，教師可以組織學(xué)生將短文內(nèi)容表演出來。學(xué)生自行組織小組，根據(jù)自己的理解，添加一些細(xì)節(jié)，完成劇本的創(chuàng)編，然后再進(jìn)行表演。表演之后每組選出一名代表大致介紹本組的表演內(nèi)容，大家互相進(jìn)行評(píng)比，互相查漏補(bǔ)缺。這樣，教師就將小組合作、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等各種教學(xué)方法很好地結(jié)合了起來，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解會(huì)更加全面和深刻，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，成為學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)最重要的動(dòng)力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)為目標(biāo)，要以學(xué)生的有效參與為動(dòng)力。為此，教師要大力進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)在能力和心理情緒等方面的困難，去創(chuàng)建更加高效的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)

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