張清英

摘要：教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓教學(xué)更有趣味，提高學(xué)生閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展。由于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)及發(fā)散性特征，學(xué)生能夠在積極思考的過程中觸發(fā)靈感，在發(fā)散思維并聚合整理中不斷受到啟發(fā)，從而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而切實(shí)提升語言思維素養(yǎng)。基于此，本文章對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-092

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，不論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是在教學(xué)方式方面都在不斷改革。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以嘗試以思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，通過線條、文字將思維內(nèi)容展現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，學(xué)生能夠體驗(yàn)到與傳統(tǒng)語文課堂不一樣的學(xué)習(xí)方式，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知與理解。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容在自己的腦海中形成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈容^復(fù)雜抽象的文字具象化、簡便化。思維導(dǎo)圖相比傳統(tǒng)的教學(xué)更加簡便科學(xué)，傳統(tǒng)的語文授課方式只是單純地教育學(xué)生不停地閱讀、不停地背誦，遵循著“書讀百遍，其義自見”的教育理念，雖說最終也可能會(huì)有所成效，但其中所浪費(fèi)的時(shí)間不言而喻，更何況小學(xué)生的年紀(jì)較小，都比較貪玩，學(xué)生并不會(huì)真正靜下心來去閱讀，可能最多只讀個(gè)兩三遍便將課本拋之腦后，也不會(huì)記下多少東西，更不用說去理解其中的內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，對(duì)于閱讀文章會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭學(xué)，這種結(jié)果不是我們希望看到的。所以為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，思維導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)生興趣、將教學(xué)內(nèi)容簡化、降低文章的難度有著無可比擬的優(yōu)勢。國家一直提倡的給學(xué)生減負(fù)，不光是減少學(xué)生的作業(yè)量，還有要將復(fù)雜的教學(xué)簡單化讓學(xué)生能夠輕松無壓力地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與推廣普及不光對(duì)小學(xué)語文甚至對(duì)其他學(xué)科都有著重要的意義。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)教學(xué)思路的可視化

在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，其中教學(xué)思路的可視化得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。教師需要關(guān)注思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢的全面發(fā)揮，了解教學(xué)思路的可視化，關(guān)注課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)要求。結(jié)合整體的教育教學(xué)進(jìn)程，在規(guī)黑板上生動(dòng)直觀地羅列整個(gè)思路，確保學(xué)生能夠?qū)處煹慕逃虒W(xué)要求有一個(gè)全面的認(rèn)知。比如在講解部編版小學(xué)六年級(jí)語文上冊《草原》時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)主旨的對(duì)比及分析最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)是閱讀文本的核心及重點(diǎn)。如果能夠積極落實(shí)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠更加清楚地了解教師所需要傳達(dá)的信息，進(jìn)而在自主閱讀之中實(shí)現(xiàn)全方位的分析以及研究，閱讀質(zhì)量和閱讀效率提升非常顯著。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，通過思維導(dǎo)圖的簡單板書來清晰直觀地呈現(xiàn)教學(xué)講解的具體思路。學(xué)生會(huì)提出不同的疑惑，個(gè)人的思考能力和閱讀能力得到了明顯的鍛煉。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提高閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，利用思維導(dǎo)圖可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要想使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，教師就要將思維導(dǎo)圖繪制方法向?qū)W生詳細(xì)講解，在教學(xué)過程中向?qū)W生示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，在學(xué)生初步理解思維導(dǎo)圖繪制方法之后，借助課內(nèi)外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，他們就能在閱讀過程中利用好這一工具開展閱讀學(xué)習(xí)。由于思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，因此能夠取得理想的課堂教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高閱讀效率

教師要掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技能，樹立導(dǎo)圖意識(shí)，利用導(dǎo)圖制作軟件制作課件，有效安排教學(xué)。教師在備課前要對(duì)文章進(jìn)行梳理分析，圍繞文章主題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，從而保證在課堂教學(xué)中思路清晰，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，有效把控課堂。教師先形成自己的思維導(dǎo)圖，能夠達(dá)到提高備課授課效率的目的。教師要以學(xué)生的需求為主，靈活用圖，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過制作思維導(dǎo)圖來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此之前，教師要告訴學(xué)生思維導(dǎo)圖里的元素構(gòu)成以及具體含義，然后從文章主題出發(fā)學(xué)習(xí)如何組合元素，如何劃分文章層次，如何正確運(yùn)用符號(hào)，如何組織語言，如何確定整體與分支的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。而關(guān)于繪圖，學(xué)生自己思考和動(dòng)手是關(guān)鍵，應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行繪圖，然后教師根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)圖提供更加優(yōu)化的思路，這樣才能提高學(xué)生繪制導(dǎo)圖的能力。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種簡單有效又有趣的教學(xué)工具。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師借助思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生記憶力、理解力、思維邏輯力、創(chuàng)新力及遷移力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，正確、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言與思維素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2020（33）：100-101.

[2]廖冬梅.試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020（21）：75+77.

[3]孫愛玲.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].新課程研究，2020（16）：115-117.