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        生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用

        2021-10-16 20:12:02熊輝
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)

        熊輝

        摘要:高中生物課程不但知識(shí)點(diǎn)多,而且內(nèi)涵豐富,想要使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平有效提高,關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),而生物科學(xué)史可以幫助學(xué)生對(duì)生物的整個(gè)發(fā)展史進(jìn)行了解,充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性,為學(xué)習(xí)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ),本文針對(duì)生物科學(xué)史在我國(guó)高中生物課程教學(xué)過(guò)程中的育人功能和作用做出充分的闡述和總結(jié),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:生物科學(xué)史;生物教學(xué);育人作用

        中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-368

        引言

        在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解生物科學(xué)史,探索生物知識(shí)的奧秘,從而讓學(xué)生形成生物探索精神,明白科學(xué)存在于世界的各個(gè)角落,其發(fā)展性強(qiáng)并具有強(qiáng)大的生命力。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過(guò)程中,能體會(huì)到生物學(xué)家鍥而不舍、刻苦鉆研的精神,從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,形成社會(huì)責(zé)任感。此外,學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)史,還有利于加深對(duì)高中生物理論知識(shí)的理解,鍛煉動(dòng)手操作能力,掌握生物學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)縝密的科學(xué)價(jià)值觀。

        一、高中生物教學(xué)中生物科學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀

        生物科學(xué)史的科學(xué)素材來(lái)源具有多樣性與復(fù)雜性,因而基于生物科學(xué)史的含量過(guò)大這一特點(diǎn),大多數(shù)生物教師在生物教學(xué)課件設(shè)計(jì)上,都會(huì)將教學(xué)的中心放在教材知識(shí)教授,而對(duì)于生物科學(xué)史的引入與解讀較少。而這也就無(wú)疑說(shuō)明了高中生物教師面對(duì)信息量巨大的生物科學(xué)史,缺乏充足的時(shí)間與精力將其條理分明地梳理、整合。但是,現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展以及生物學(xué)人才培養(yǎng)需求卻越來(lái)越重視生物科學(xué)史的教學(xué)融合。為此,在這樣的教育發(fā)展背景下,生物教師應(yīng)該有效平衡好自身日常教學(xué)工作與課下生物科學(xué)史材料整合的時(shí)間問(wèn)題、精力問(wèn)題,切實(shí)提高自身綜合素質(zhì),為人才教育付出心力。綜觀高中生在高中時(shí)期的所有需學(xué)學(xué)科可以發(fā)現(xiàn),無(wú)論是在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)還是在知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn),大部分高中生對(duì)生物科學(xué)史都相對(duì)不感興趣,認(rèn)為其只是枯燥的理論知識(shí),也不會(huì)主動(dòng)去搜索或查閱相關(guān)的科學(xué)史資料。究其原因,最主要原因是學(xué)生現(xiàn)在仍然受到應(yīng)試教育模式的局限,過(guò)分受到考試制度約束,因而就不愿意付出精力研究生物科學(xué)史。另一個(gè)原因則是生物教師自身在生物課堂教學(xué)中的生物科學(xué)史教學(xué)策略開(kāi)發(fā)較少,學(xué)生自然無(wú)法體會(huì)到科學(xué)史學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效價(jià)值,甚至延展到生物學(xué)科本身也興趣漸失。最終,學(xué)生的探究意識(shí)低,實(shí)踐欲望低。

        二、基于生物科學(xué)史優(yōu)化高中生物科學(xué)史的教學(xué)實(shí)踐

        (一)提高學(xué)生的思維、實(shí)踐以及探索能力

        高中生物教學(xué)課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)發(fā)展的歷史世界,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展史的基本內(nèi)容,采取多元化的課程教學(xué)方法和模式,豐富了課堂內(nèi)容,改善了學(xué)生被動(dòng)接受的情緒狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的思維活力,提高了學(xué)生的思維能力,構(gòu)建起融洽、和諧的校園師生關(guān)系與良好的課堂氣氛[3]。此外,不只是生物課堂教學(xué),其他學(xué)科也是如此,只靠課堂傳授的理論知識(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要的,因此,要在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐和探索能力。生物科學(xué)史中有很多典型的實(shí)驗(yàn)案例和發(fā)現(xiàn),對(duì)實(shí)踐和探索能力的提升有很大幫助,教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟識(shí)生物科學(xué)史后,可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受生物科學(xué)的發(fā)展歷程,激發(fā)思維的創(chuàng)新,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到快速提升,同時(shí)提升實(shí)踐和探索能力。

        (二)教學(xué)生物實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)人文科學(xué)素養(yǎng)

        21世紀(jì)以來(lái),生物學(xué)的發(fā)展由觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的本質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)家研究生物知識(shí)的主要途徑,在生物學(xué)發(fā)展中占據(jù)重要地位。因此,在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)生物學(xué)背景知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解生物知識(shí),形成人文科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),通過(guò)生物實(shí)驗(yàn),教師可以教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題,增強(qiáng)思維敏捷性,提高實(shí)踐能力。例如,在教學(xué)“遺傳因子”一課時(shí),教師可以講述孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn),首先介紹孟德?tīng)柕纳?,帶領(lǐng)學(xué)生走近這位“遺傳學(xué)之父”,然后展示豌豆花的結(jié)構(gòu)圖片,讓學(xué)生了解豌豆花的特點(diǎn),知道豌豆在自然狀態(tài)下是純種的原因,最后分步驟展示高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而幫助學(xué)生理解遺傳因子的概念、特點(diǎn),以及遺傳因子的傳遞方式。在孟德?tīng)査幍哪甏飳W(xué)界的大部分學(xué)者認(rèn)同達(dá)爾文所提出的融合遺傳理論,但是孟德?tīng)枦](méi)有受舊觀念的影響,他從基本事實(shí)出發(fā),勇于探索,提出了遺傳因子概念,形成了顆粒遺傳理論,為遺傳學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這段生物科學(xué)史,學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)責(zé)任精神、創(chuàng)新精神,提升人文科學(xué)素養(yǎng)。

        結(jié)束語(yǔ)

        長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試升學(xué)的導(dǎo)向下,育人方式單一的高中教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵期,它兼具著學(xué)生價(jià)值觀的形成和個(gè)性培養(yǎng)的重要目標(biāo)要推進(jìn)育人方式的改革,首先就要推進(jìn)從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而探索以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。高中教學(xué)在改革過(guò)程中要堅(jiān)持回歸常理、回歸初心,以教學(xué)方式的變革帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)型,尊重和促進(jìn)不同學(xué)生的差異性選擇,滿(mǎn)足和保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王軍紅.談生物科學(xué)史的育人作用[J].數(shù)理化解題研究,2019(36):89-90.

        [2]涂衛(wèi)明.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].教師博覽(科研版),2019,9(09):45-46.

        [3]劉同合.探究生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2019(08):65.

        [4]沈筱璇.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的價(jià)值探討[J].文理導(dǎo)航(中旬),2018(12):69-70.

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