吳鵬

【摘要】素質(zhì)教育的不斷向前推進，體育教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，在小學體育課堂學生獲得健康的體質(zhì)，擁有健康的身心，在強化自主體育運動技巧以及合作運動效果中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。少數(shù)民族體育游戲與小學體育課堂教學相結(jié)合的過程中，需要尋求最佳的銜接途徑，從而讓學生在體育實踐中深化民族文化，形成對民族游戲的獨有情趣。傳統(tǒng)教學模式阻礙課堂教學發(fā)展，在全面進行教學改革落實的同時，將少數(shù)民族體育游戲融入到小學課堂教學實踐，促進學生形成良好的學習動力，激發(fā)學生堅持體育運動，取得良好體育教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】少數(shù)民族體育游戲 小學體育課堂 應用策略

引言

教師在體育課堂教學中探索最佳的教學途徑，在不斷將少數(shù)民族體育游戲進行全面融入的過程中，需要突顯出游戲的獨有特色，在具有目的性、針對性和教育性的體育游戲應用中。形成創(chuàng)新課堂教學新模式。教師尊重學生的體育運動基礎以及體育運動心理，在不斷從學生實際需要出發(fā)，提升學生對少數(shù)民族體育認識的同時，讓體育游戲引導學生克服體育困難，挖掘?qū)W生的體育運動潛能，在對我國民族傳統(tǒng)體育文化進行探索中，提升學生的自主運動能力和運動實踐效果。教師在教學實踐中，提升自身的體育教學水平，不斷在課堂教學實踐中開展少數(shù)民族體育游戲，達到相應的體育教學目標，提升學生的體育運動效果。

一、小學體育課堂教學

教師所創(chuàng)建的小學體育課堂是豐富多彩的，在激發(fā)學生參與體育課堂教學實踐的同時，改變學生的體育運動心理，通過少數(shù)民族體育游戲增進教師與學生之間的感情，在相互合作積極互動中，少數(shù)民族體育游戲帶給學生與眾不同的體驗，規(guī)范學生的錯誤運動方向，激發(fā)學生進一步進行體育運動的探索，在相互合作，形成游戲?qū)W習目標中，提高學生的合作能力和合作體育效果。教師積極的對少數(shù)民族體育游戲?qū)嵺`進行總結(jié)，在創(chuàng)造良好課堂教學氛圍中，少數(shù)民族體育游戲創(chuàng)造出獨有的體育教學效果。

（一）少數(shù)民族體育游戲的運用優(yōu)勢

少數(shù)民族體育游戲的實踐運用，需要教師從課堂教學的實踐出發(fā)，逐漸拓展學生的學習視野，在解決體育教學實際問題的同時，將少數(shù)民族體育游戲融入到不同的體育教學環(huán)節(jié)，明確游戲規(guī)則，增強游戲的競爭性以及合作性，在提高學生學習積極性的同時，具有民族特色的少數(shù)民族體育游戲展現(xiàn)出獨有的教育優(yōu)勢。教師在教學過程中善于運用少數(shù)民族體育游戲，鍛煉學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，在團隊協(xié)作以及相互比拼中，形成游戲的獨立完成能力，在進行游戲背景分析中了解少數(shù)民族的體育文化內(nèi)容，激發(fā)學生進行自主鍛煉的同時，真正的融入體育課堂，提高課堂體育鍛煉素質(zhì)。

（二）教師在少數(shù)民族體育游戲中的思考

少數(shù)民族體育游戲的有效融入解決傳統(tǒng)教學模式的不足，逐漸在優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)中，讓教師對少數(shù)民族體育游戲進行創(chuàng)新思考，教師自身對少數(shù)民族體育游戲的了解以及增強學習能力的同時，合理進行體育游戲的融入，在符合社會發(fā)展新環(huán)境的同時，學生獲得健康的身心和正確的價值觀。教師在保證學生游戲安全的同時，進行少數(shù)民族體育游戲的理論知識講解，在不斷擴大游戲范圍中，組織體育實踐活動，讓學生獲得快樂的學習體驗，在科學合理構(gòu)建體育游戲化教學目標中，促進學生形成體育素養(yǎng)。

二、少數(shù)民族體育游戲在小學體育課堂中的應用策略

少數(shù)民族體育游戲在運用于小學體育課堂教學中，需要學校為學生選擇適合的游戲場地以及游戲設備，補充相應體育器材的過程中，逐漸加強對少數(shù)民族體育運動的宣傳，表現(xiàn)出民族特色以及形成民族情感的同時，小學體育課堂教學進行多途徑的游戲教學探索。教師作為整體教學的設計者和實踐者，在分析學生學情以及相應學習層次的同時，不斷選擇適合的少數(shù)民族體育游戲形式，進行理論與實踐相結(jié)合的同時，采用多種游戲形式提升學生的身體素質(zhì)和自主鍛煉能力，在對民族體育文化進行弘揚和傳承的過程中，掌握體育運動技巧，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

（一）以興趣為體育實踐開端，激發(fā)參與積極性

少數(shù)民族體育游戲在得到重視，不斷融入小學體育教學實踐的過程中，需要教師認真對待少數(shù)民族體育游戲的創(chuàng)編形式，在與學生共同進行體育游戲探討的過程中，選擇相應的少數(shù)民族體育游戲項目，明確體育游戲規(guī)則和體育游戲目標，在合理構(gòu)建體育游戲環(huán)節(jié)的同時，通過少數(shù)民族體育游戲激發(fā)學生參與的積極性。興趣是最好的老師，也是學生學習的助推器，在以興趣為開端進行少數(shù)民族體育游戲融入的過程中，進行少數(shù)民族體育游戲的開展，激活課堂教學氛圍，讓學生動起來，獲得快樂學習心理，步入更深層次的探索學習階段。

（二）采用合作游戲和體驗游戲，弘揚民族體育文化

教師在以學生為中心進行小學體育教學實踐的過程中，始終以創(chuàng)新作為重要的教學引領方向，增強學生的身體素質(zhì)和體育鍛煉能力，在迎合學生實際需要，進行少數(shù)民族體育游戲融入的過程中，采用合作游戲和體驗游戲的方式，讓學生在相互合作和相互競爭中，得到有效的鍛煉，在形成游戲感悟和游戲體驗中，積極的與教師進行互動。教師在將理論與實踐相結(jié)合的同時，弘揚民族傳統(tǒng)體育文化，在教學的開端進行少數(shù)民族體育游戲的介紹，在激發(fā)學生對文化背景分析中產(chǎn)生積極探索的動力，相互合作中感受少數(shù)民族體育游戲的民族精神和體育游戲形成的必要性。課堂教學實踐中，通過游戲與體育教學目標的融合，提升學生的綜合素質(zhì)，不斷讓學生在相互借鑒和相互分享中，深化體育學習情感。

（三）體育教學的針對性評價，提高游戲化教學效果

教師在少數(shù)民族體育游戲開展的過程中，需要保障學生的安全，不斷讓學生在實踐完成游戲任務中提升自身的鍛煉水平，激發(fā)學生不斷探索少數(shù)民族體育游戲內(nèi)涵的同時，教師針對學生的不同需要進行有針對性的體育評價。體育游戲?qū)嵺`中教師規(guī)范學生的行為習慣，提升學生的體育品質(zhì)，讓學生之間互相評價的同時，提高學生合作精神以及自主實踐能力，逐步實現(xiàn)少數(shù)民族體育游戲化教學獨有效果。教師在鼓勵學生參與體育教學實踐的過程中，逐漸讓小學生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，促進教育改革進程，讓小學體育教育教學再上新臺階。

結(jié)束語

小學體育教學在將少數(shù)民族體育游戲進行有效應用的過程中，需要尋求最佳的應用途徑，不斷保證學生安全的同時，增強學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在快樂的學習氛圍中激發(fā)學生民族情感，提升學生的體育素養(yǎng)。

參考文獻

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