冉麗

【摘要】在小學(xué)階段，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文教師不僅要保證學(xué)科知識的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入，教育理念和方法在這樣的教育背景下不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程的新浪潮迎面而來。現(xiàn)代教育工作者也應(yīng)與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)新課程改革的需要，擺脫傳統(tǒng)固化的教育模式，改進(jìn)壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;教學(xué)策略

前言：目前義務(wù)教育在整個教育體系中地位舉足輕重。少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量、教育走向決定了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。近年來，黨中央針對越西縣進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧，國家高度重視義務(wù)教育均衡發(fā)展，由此，在保障教育資源均衡的前提下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念沒有改變，學(xué)生被動獲取知識的能力得不到有效培養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要隨著新課程改革而改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地運用它們，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語文能力一起得到提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新是人類獨特的開拓性思維活動。創(chuàng)新有利于探索人類的認(rèn)知領(lǐng)域，是啟動人類認(rèn)知的有效思維活動。樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是新時期對學(xué)生的要求。在今天飛速發(fā)展的今天，人與人之間的競爭非常激烈。只做簡單機(jī)械重復(fù)工作的人將被時代潮流淹沒。只有敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才能成為時代的中流砥柱。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在日常小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生扎實掌握語文學(xué)科知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并貫穿于語文教學(xué)的全過程。這就要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，及時對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣，將創(chuàng)造性思維融入學(xué)習(xí)和思維過程，增強(qiáng)個性化學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與策略

（一）運用有效方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

首先，學(xué)生之間的個體差異是客觀事實，對同一問題有不同的思考方式。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式，提高他們解決問題的能力。

例如，在《桃花心木》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展示桃花心木，這將調(diào)動學(xué)生的積極參與，課前對文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并收集相關(guān)資料。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生的實踐能力和思維能力。最重要的是，在這個過程中，學(xué)生將根據(jù)自己的理解對新舊知識進(jìn)行重組，這將對提高他們的創(chuàng)新能力起到積極的作用。其次，教師可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)收集相關(guān)教材，拓展教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，為最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。最后，注意教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，如多媒體教具的使用等。盡可能增強(qiáng)語文課程的美感，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠主動創(chuàng)新。

（二）設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就要求首先調(diào)動他們的思維。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動性沒有得到充分發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師直接將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械記憶。這種不思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會使學(xué)生越來越依賴?yán)蠋?，這不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，利用懸念問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，老師可以先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭的結(jié)果有一個大致的了解，然后問他們：為什么曹操的軍隊比劉備和孫權(quán)的軍隊大得多，但仍然被打得粉碎？這些問題為學(xué)生深入閱讀和激發(fā)閱讀興趣鋪平了道路。在帶著問題再次閱讀的過程中，學(xué)生會主動挖掘文章中的信息，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗尋找答案，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）開展自主探究，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

事實上，提出問題比解決問題更重要。在教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之后，他們還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會提問和提出有價值的問題，而不僅僅是教師提出問題，最后告訴他們答案。一個好的問題能充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)課文，并且至少問三個問題。當(dāng)然，在具體操作的過程中，還需要教師的指導(dǎo)。例如，小學(xué)生被允許在閱讀過程中進(jìn)行標(biāo)記，可以是符號或?qū)﹃P(guān)鍵詞的備注，這樣他們可以在閱讀后復(fù)習(xí)。此外，它是讓學(xué)生通過結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗來嘗試回答這些問題。

例如，在《鹿和狼的故事》的預(yù)習(xí)中，一些學(xué)生提出了一個問題：狼、鹿和森林是如何相互制約和聯(lián)系的？如果學(xué)生沒有解決問題，他們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和探究，最后教師可以完善學(xué)生的探究結(jié)果。此外，創(chuàng)新思維和能力不是憑空創(chuàng)造的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，需要學(xué)生不斷積累和成長，不斷提高創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集和篩選適合小學(xué)生閱讀的材料，并將其添加到課堂教學(xué)中，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還有助于提高他們的思維廣度和洞察力，為他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對其個人成長具有重要意義。小學(xué)生年齡小、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)。教師可以合理利用這些特點，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)階段是一個人發(fā)展的初始階段，也是一個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的黃金階段。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生有豐富的想象力。在實際教學(xué)中，要在了解學(xué)生心理規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)創(chuàng)新，為他們營造良好的成長環(huán)境，讓他們充分利用語文學(xué)科優(yōu)勢，從多方面促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)娼】档某砷L。