劉舒寒

摘要：國家教育事業(yè)發(fā)展速度的加快，對小學語文教師提出了更高標準的教學要求，不僅要教導小學生當前所需的理論知識，還要培養(yǎng)小學生未來發(fā)展所需的專業(yè)學習技能。為了落實這一教育任務，教師應及時轉變自身傳統(tǒng)的教學方式，豐富自身的教學手段，以更具針對的措施培養(yǎng)小學生合作學習、自主學習、探索學習等能力，使小學生掌握高效率、高質量學習技巧的同時，促進其語文學習綜合素養(yǎng)的成長。

關鍵詞：小學生;語文知識;學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-111

新課改要求教師在授課時應將“以人為本”作為教學的指導思想，應在教學環(huán)節(jié)中時刻突出小學生知識學習的主體性。但由于我國長期實施應試教育的模式，部分小學語文教師在教學時慣用于板書文字的形式進行講解，教師為主動、小學生為從動，長此以往，不僅小學生的學習積極性會有所受限，甚至還會導致小學生出現(xiàn)惰性學習的心理。為了有效解決這一問題，教師可以采用小組探究、微課教導以及課外拓展等方式對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，為小學生帶來全新學習感受的同時，還可以進一步煥發(fā)小學生的學習活力，進而加速小學生的學業(yè)進步。

一、小組探究，培養(yǎng)合作學習能力

在以往的語文課堂上，教師多采用言傳身教的形式進行知識點的講解，這一方式雖然可以實現(xiàn)語文知識的傳遞，但小學生學習的過程卻相當被動。對此，教師可以通過小組探究的方式進行授課，利用小組合作的形式調動小學生自身的主觀能動性，讓小學生在小組合作的環(huán)節(jié)中，集思廣益、相互促進，交流彼此的看法，掌握當前語文知識的同時，逐步培養(yǎng)合作學習的能力。

例如，教師在教學《題臨安邸》這一詩文時，可以根據(jù)小學生在教室中的座位分布情況，將其劃分為前后的合作探究小組。該詩借鬧景表哀情，抒發(fā)了詩人對南宋統(tǒng)治者的憤恨。教師在分組后，可以為小組的各個成員分別布置相應的任務，如，成員A負責詩文的朗誦、成員B與成員C負責詩文的翻譯，成員D負責詩文字詞的賞析。小組討論結束后，各個小組再委派一人作為代表，講解本組的研討成果。教師利用小組合作的方式進行詩文賞析，既有利于活躍語文課堂的教學氛圍，還可以使小學生在討論的過程中對詩文形成更深層次的感悟，進而在小組探究的過程中實現(xiàn)合作學習能力的培養(yǎng)。

二、微課教導，培養(yǎng)自主學習能力

相較于校園學習，小學生在生活中有著更加充裕的時間，教師在教導小學生時也可以結合于此，使小學生掌握利用生活時間獨立學習的技能。對此，教師可以通過微課教導的方式進行知識講解。微課教學是指教師事先將需要教導的內容錄制到5-10分鐘的微型視頻當中，利用小學生生活中的時間下載進行觀看學習，使其了解并掌握其中包含的各種知識，并在此一環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。

例如，教師在教學《竹石》這一詩文時，可以將之錄制到微課視頻當中，并引導小學生進行觀看學習。該詩詠喻了立根巖石中的勁竹，表達了詩人絕不隨波逐流的高尚情操。教師在錄制視頻時，可以先展示部分竹子的圖片，使小學生清晰地知曉竹子的“樣貌”。而后，可以在賞析詩句時穿插竹子生長的環(huán)境，讓小學生了解竹子生存環(huán)境之惡劣。最后，可以結合竹子堅韌不拔的品格，以及該詩創(chuàng)作的時代背景，講解詩人欲表達的情感。教師利用微課視頻觀看的形式進行授課，既能夠將知識講解更為細致，還可以結合圖片內容進一步提升視頻的可觀性，進而在淺顯易懂的微課視頻觀看中，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

三、課外拓展，培養(yǎng)探索學習能力

語文知識本就存在極強的廣泛性，也正因此，教材課本當中難以呈現(xiàn)全部的語文內容。為了確保小學生可以擁有夯實且全面的語文基礎，教師可以通過課外拓展的方式對現(xiàn)有的教學材料進行延伸。即，教師將與教材內容存在一定關聯(lián)性的課外事物帶入到語文課堂的教學環(huán)節(jié)當中，讓小學生通過閱讀、瀏覽、觀看等方式進行課外知識的探索，有效擴大小學生語文學習范圍的同時，還可以豐富其語文知識的掌握，進而在課外事物的解析中加速小學生探索學習能力的培養(yǎng)。

例如，教師利用教學之余的時間，組織小學生觀看語文相關的教育影片。如《中華詩詞大會》，該節(jié)目以經典詩詞為主線，詳細講解了詩詞文章相關的各種內容。小學生觀看該節(jié)目，既可以掌握更多教材當中尚未提及的詩詞，還可以進一步提升自身的詩詞賞析水平。教師選用課外視頻觀看的方式進行拓展教導，既有利于打破小學生受教材課本限制的學習思維，還有利于在觀看的過程中使小學生真切體會到語文知識學習的樂趣，結合課外內容鞏固課內基礎的同時，讓小學生掌握在生活中探索語文知識的技能。

總而言之，學習能力的培養(yǎng)與理論知識的教導皆是小學語文教師必須要落實的重要教育任務。教師立足多元化角度，通過多種生動化的方式進行引導，既可以保障小學生當前理論知識的掌握，還可以充分鍛煉小學生的學習技巧，進而為小學生的全面成長起到關鍵推動作用。

參考文獻

[1]劉俊杰.小學語文教學中要培養(yǎng)學生的幾種能力[J].中華少年，2020（12）：135-136.

[2]朱偉慧.淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2020（04）：75-75.