李曙光

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的學(xué)科，而小學(xué)階段更是形成數(shù)學(xué)邏輯思維的特殊階段。因此，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。基于此，本文分析了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)方法做出了詳細(xì)探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);方法探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-179

目前，受應(yīng)試教育等觀念的影響，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教學(xué)模式存在著諸多問題，小學(xué)教師往往采用單方面灌輸式的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，這限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生身陷思想的困境，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，很難真正促進(jìn)其數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)新課標(biāo)改革的趨勢(shì)，大膽創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，按照素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

一、展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂的主體，但教師才是在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的人物。教師應(yīng)履行自身職責(zé)，從數(shù)學(xué)課堂的整體出發(fā)，將自身的身份從知識(shí)的“傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“傳授者”，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出新課程改革的要求。將這些落實(shí)到行動(dòng)上，也就是讓教師在課堂上注重啟發(fā)性提問，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，并在這個(gè)過程中給予學(xué)生充分的信心，始終了解到學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師也不要急于求成，不要直接告訴學(xué)生正確答案，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力獲得的答案會(huì)給學(xué)生很大的成就感，而這種成就感將會(huì)成為學(xué)生不斷攻克難關(guān)的動(dòng)力。

教師要在教學(xué)中多發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如，教師在小學(xué)六年級(jí)中的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)許多是關(guān)于分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)主要是教導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算，并快速解出正確答案。教師可以主動(dòng)組織班級(jí)算數(shù)比賽，由教師出題，并將學(xué)生分組展開比賽，在指定時(shí)間內(nèi)算出的題最多、準(zhǔn)確率最高的組獲勝，教師適當(dāng)給予優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)，以示表?yè)P(yáng)。這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到鼓動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)變時(shí)期，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，為學(xué)生開拓出新的發(fā)展空間。從這個(gè)方向出發(fā)，教師可以根據(jù)學(xué)生的的個(gè)人水平，參考學(xué)生的意愿組織小組，努力平衡各小組的實(shí)力，教師再結(jié)合個(gè)人和學(xué)生的看法，從小組中挑選一位合格的學(xué)生作為組長(zhǎng)，來(lái)管理小組的日常學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的合作發(fā)展提供系統(tǒng)性的安排，為將來(lái)的小組內(nèi)互動(dòng)活動(dòng)做出鋪墊。最后，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，為組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使合作教學(xué)行之有效，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

教師要注重這種合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生組織更多的小組實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在教導(dǎo)“扇形圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)自己家的家庭用水量、每月用電量或其它與生活相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，這些問題與學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)，學(xué)生可以只通過簡(jiǎn)單的調(diào)查就能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，教師再教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分類，讓學(xué)生掌握關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己繪制扇形圖。這個(gè)過程能夠增加學(xué)生的集體參與感，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，共同構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)式互助課堂。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)，連接現(xiàn)實(shí)與課堂

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是幫助學(xué)生取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在這個(gè)方面上，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以教師可以結(jié)合現(xiàn)有教材內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，引入一些具有較強(qiáng)現(xiàn)代性和地方性的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在這種與生活相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，更好地拓寬其學(xué)習(xí)渠道。

教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能夠積極自主地利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中常見的各種軸對(duì)稱圖形，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中身邊存在著許多軸對(duì)稱圖形，如人體、漂亮的剪紙、桌子、奧運(yùn)五環(huán)等。這時(shí)教師再進(jìn)一步講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)。通過這個(gè)過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著數(shù)學(xué)，而這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的意識(shí)，并幫助其擁有解決問題的能力。

總而言之，因?yàn)榱昙?jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生正在努力為小升初做準(zhǔn)備，所以教師要更加努力提高自身的教學(xué)水平，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，讓六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更深、更細(xì)、更全面，要更注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生將要面臨的考試與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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