陳熒瑩
摘要:養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,但受制于家庭教育等因素影響,幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在巨大挑戰(zhàn)?;诖耍疚尼槍?duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性展開(kāi)討論,并提出相應(yīng)策略,希望對(duì)教學(xué)有所助益。
關(guān)鍵詞:幼兒;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成;重要性;策略
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-176
賈誼曰:“少成若天性,習(xí)慣成自然”,良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義不言而喻。而幼兒期是幼兒人生重要啟蒙階段,幼兒在這一階段自主性逐漸生成,獨(dú)立活動(dòng)能力逐步提升,因此也是學(xué)習(xí)及養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要時(shí)期。通過(guò)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,幼兒的知識(shí)視野能夠得到拓展,生活能力能夠得到有效培養(yǎng),良好情操能夠得到陶冶,這對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在這一時(shí)期,幼兒存在好動(dòng)、好模仿的特征,觀察、模仿是其學(xué)習(xí)的重要方式,因此其行為習(xí)慣養(yǎng)成也極易受家庭環(huán)境等因素影響,這也為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。
一、在日常教學(xué)中以多元策略融入習(xí)慣養(yǎng)成教育
為幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,教師要利用日常教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)中以多元策略融入習(xí)慣養(yǎng)成教育,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此教師要堅(jiān)持以幼兒為本的教育思想,一是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及行為習(xí)慣發(fā)展需要,制定如坐要有坐姿、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束后會(huì)整理好玩具等日常行為標(biāo)準(zhǔn),注重日常良好行為習(xí)慣養(yǎng)成,使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及行為習(xí)慣發(fā)展需要,結(jié)合游戲法等多元教學(xué)策略開(kāi)展情境教育,將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練,以此生成良好的行為習(xí)慣。三是要認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性,用玩具、展板等工具為幼兒布置更符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效開(kāi)展提供保障。在開(kāi)展日常教育的同時(shí),教師一是要堅(jiān)持耐心說(shuō)教的原則,通過(guò)耐心及持之以恒的教育讓孩子逐步加深印象,形成意識(shí),最終內(nèi)化成為幼兒良好行為習(xí)慣。如教師可在每次放學(xué)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)、提醒幼兒和老師、家長(zhǎng)問(wèn)好再見(jiàn)。二是要堅(jiān)持激勵(lì)原則,用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)與和善的態(tài)度幫助幼兒樹(shù)立自信心,幫助幼兒獲得習(xí)慣養(yǎng)成的成功感,以此為幼兒形成良好行為習(xí)慣提供保障。如為使幼兒養(yǎng)成飯后收拾的良好行為習(xí)慣,教師可采取小組比賽,比一比哪一組收拾的更干凈并予以獎(jiǎng)勵(lì)。三是要堅(jiān)持自主性原則,有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒完成一些力所能及的任務(wù),并在幼兒遇到困難時(shí)認(rèn)真觀察,當(dāng)幼兒真正無(wú)法解決時(shí)再給予指導(dǎo)與幫助,以此培養(yǎng)幼兒良好的自主能力與思維能力。
二、家校聯(lián)合開(kāi)展養(yǎng)成教育
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家庭教育的重要意義不言而喻。因此為有效開(kāi)展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,教師也要堅(jiān)持家校聯(lián)合制度,借助家庭教育的力量推動(dòng)幼兒形成良好行為習(xí)慣。首先教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系欄文章分享、來(lái)離園接送、微信、qq溝通等多種方式展開(kāi)交流,為家長(zhǎng)明確良好行為習(xí)慣的重要意義及家庭環(huán)境對(duì)此產(chǎn)生的影響,提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),使家長(zhǎng)能夠更為積極主動(dòng)的投入到行為習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)。其次家長(zhǎng)也要在日常生活中引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù),以此展開(kāi)行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐訓(xùn)練,并通過(guò)激勵(lì)等措施幫助幼兒樹(shù)立自信心,以此推動(dòng)其在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。最后由于在幼兒期,幼兒存在好動(dòng)、好模仿的特征,觀察、模仿是其學(xué)習(xí)的重要方式。因此家長(zhǎng)自身也要樹(shù)立良好的榜樣作用,通過(guò)干凈整潔的房間布置,與幼兒每周一起讀書(shū)、一起交流等策略,使幼兒在潛移默化中將家長(zhǎng)的行為內(nèi)化為自己的行為,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如家長(zhǎng)可在家庭生活中與幼兒一同收拾碗筷,每日一起讀書(shū),以此為行為習(xí)慣養(yǎng)成營(yíng)造更為和諧的家庭環(huán)境氛圍。
三、教師要發(fā)揮自身榜樣作用
由于在幼兒期,幼兒存在好動(dòng)、好模仿的特征,觀察、模仿是其學(xué)習(xí)的重要方式,因此教師自身也要堅(jiān)持良好行為習(xí)慣,發(fā)揮自身榜樣作用,引導(dǎo)幼兒將教師良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣,進(jìn)而為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效開(kāi)展提供有力保障。如某一天,教師發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友在吃飯時(shí)說(shuō)話(huà),并立刻制止,可孩子卻說(shuō),老師有時(shí)候也在吃飯時(shí)和別的老師說(shuō)話(huà)。這時(shí)教師恍然大悟,并立刻告訴小朋友“哎呀,老師這樣做是不對(duì)的,不如我們一起互相監(jiān)督一起改正吧。”
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣符合幼兒發(fā)展需要,同時(shí)也能夠起到保障幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要意義。教師一方面要注重日常行為習(xí)慣養(yǎng)成,并借助日常教育環(huán)節(jié),以多元策略構(gòu)建符合幼兒成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)其在情境中生成良好行為習(xí)慣。另一方面要發(fā)揮榜樣作用,以自身良好的行為習(xí)慣在潛移默化中影響幼兒,使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,同時(shí)學(xué)校與教師要堅(jiān)持家校聯(lián)合制度,借助家庭教育的力量,以日常家庭活動(dòng)、家長(zhǎng)的榜樣作用推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
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