馮耀琦

摘要：任務(wù)教學(xué)法是中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的好幫手，前提是教師要能對(duì)其展開(kāi)有效應(yīng)用。那教師需要如何應(yīng)用呢？答案很簡(jiǎn)單，他們需要時(shí)刻考慮到學(xué)生，如結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)為他們有效設(shè)計(jì)任務(wù)，考慮學(xué)生想法來(lái)為他們?nèi)の冻尸F(xiàn)任務(wù)，組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。本文就是圍繞上述三個(gè)方面展開(kāi)的詳細(xì)介紹，旨在能給其他中職數(shù)學(xué)教師以幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);中職

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-082

中職學(xué)生一出學(xué)校所面臨的就是社會(huì)，其到處都存在數(shù)學(xué)知識(shí)的身影。因而在學(xué)校里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)。不僅如此，學(xué)生還需要在教師的幫助下學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)教師就需要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就能在社會(huì)上獲取和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是只能依賴他人，如教師。任務(wù)教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到上述所說(shuō)的教學(xué)效果?；诖耍處煂?duì)任務(wù)教學(xué)法的落實(shí)是很有必要的。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有效設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的完成者是學(xué)生，如果中職數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，那學(xué)生完成起來(lái)就很輕松，絲毫沒(méi)有產(chǎn)生成就感，如果教師設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，那學(xué)生就會(huì)直接望而生畏。對(duì)于以上兩種情況，任務(wù)教學(xué)法的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因而教師需要先去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。

例如：在進(jìn)行《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，雖然知識(shí)內(nèi)容不一樣，但學(xué)習(xí)方法是可以遷移的。因而在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者就聯(lián)系了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的指數(shù)函數(shù)。筆者為學(xué)生所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)如下所示：1、回憶指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中挖掘?qū)W習(xí)方法2、應(yīng)用其來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，探索相關(guān)知識(shí)3、對(duì)比對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，進(jìn)行總結(jié)。第一個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生而言就是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生的接受度比較高，也很容易獲得成就感。但如果筆者去掉第一個(gè)任務(wù)，直接讓學(xué)生去完成第二個(gè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻佑|到的知識(shí)比較陌生而產(chǎn)生畏懼感。在設(shè)計(jì)這三個(gè)任務(wù)之前，筆者與學(xué)生進(jìn)行了交流，進(jìn)而獲取了如下信息：大部分學(xué)生都掌握了指數(shù)函數(shù)的知識(shí)?；诖?，筆者付諸了如下行動(dòng)：對(duì)于還沒(méi)有掌握的學(xué)生，筆者就會(huì)指導(dǎo)他們?cè)谡n前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)?；诖?，筆者所設(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)就能讓學(xué)生建立起自信心，進(jìn)而積極地面對(duì)其余兩個(gè)任務(wù)。

二、考慮學(xué)生想法，趣味呈現(xiàn)任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，任務(wù)的呈現(xiàn)一般被放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)教師就需要注意任務(wù)的呈現(xiàn)方式，讓其變得有趣一點(diǎn)。為什么呢？因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生很有可能還沉浸在課間娛樂(lè)活動(dòng)中，很難認(rèn)真投入課堂。因而教師要用更加有趣的存在吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在進(jìn)行《一元二次不等式的基本解法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶一元二次方程的相關(guān)知識(shí)，然后再讓他們?nèi)ヌ骄恳辉尾坏仁降慕夥?。如果筆者直接在黑板上用粉筆寫下這兩個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生去展開(kāi)探究。學(xué)生很有可能不會(huì)耐心去看黑板上的文字，因此對(duì)所要完成的任務(wù)一無(wú)所知。此時(shí)筆者就進(jìn)行了多媒體的利用，為學(xué)生播放了如下場(chǎng)景：“學(xué)生喜歡的各種動(dòng)漫角色聚集在了一起，進(jìn)行了一次知識(shí)競(jìng)賽。出題人所展示的題目是關(guān)于一元二次方程和一元二次不等式的。此時(shí)所有的動(dòng)漫角色都比較茫然，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)中職數(shù)學(xué)?！碑?dāng)看到這時(shí)，學(xué)生就會(huì)站隊(duì)他們所喜歡的動(dòng)漫人物，想要幫助其獲得勝利。此時(shí)筆者再呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生的探索積極性就會(huì)很高。

三、組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)完成任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間有著明確分工，教師的工作有設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)任務(wù)，而完成任務(wù)的工作則是學(xué)生的。因而接下來(lái)的課堂時(shí)間，教師要交給學(xué)生。因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中需要思考，比較耗費(fèi)精力，學(xué)生很難集中注意力?？紤]到這一情況的發(fā)生概率很高，教師就需要為學(xué)生組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，進(jìn)而刺激學(xué)生。

例如：在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者所設(shè)計(jì)的任務(wù)具體體現(xiàn)出了兩個(gè)字，那就是“應(yīng)用”。在教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生自由組隊(duì)。但筆者并不是毫無(wú)要求，學(xué)生需要保證自己小組中成員的水平參差不齊。在教學(xué)時(shí)，各小組的成員就需要結(jié)合生活去設(shè)計(jì)5道習(xí)題，然后通過(guò)抽簽的方式選擇競(jìng)爭(zhēng)小組，將習(xí)題呈現(xiàn)給其成員，讓他們?nèi)プ?，自己則需要去做競(jìng)爭(zhēng)小組的成員所設(shè)計(jì)的習(xí)題。筆者會(huì)根據(jù)各小組成員的正確率和答題速度來(lái)判斷他們的勝負(fù)情況。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，他們會(huì)認(rèn)真尋找運(yùn)用到指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的生活案例，并且認(rèn)真地進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的計(jì)算，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

總而言之，當(dāng)教師在教學(xué)中成功應(yīng)用了任務(wù)教學(xué)法之后，他們的教學(xué)效果就會(huì)更佳，因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的作用，因而得到了學(xué)生的積極配合。但除了任務(wù)教學(xué)法外，有效的教學(xué)方法和策略還有很多，都在等著教師去探索。此時(shí)教師就需要做好長(zhǎng)期奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備，為中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉云.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：142-143.

[2]馬素媛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（31）：195.