李波

【摘 要】隨著教育理念的不斷更新，德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生才是時代需要的，音樂是一種美的享受，不僅可以陶冶情操，也可以激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力，因此，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化音樂課堂，讓學(xué)生了解音樂的魅力，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);審美能力

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題

隨著人們對自身審美素養(yǎng)有更高的要求，音樂教育對于提高人們的藝術(shù)修養(yǎng)起到了積極作用。通過鑒賞、學(xué)習(xí)音樂，能夠豐富樂理知識，感受真善美，并激發(fā)自身的創(chuàng)作活力。目前，小學(xué)的音樂教育效果不佳，尤其隨著新課改的不斷進(jìn)行，更加暴露了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題。

首先，許多教師將音樂理論知識和音樂技巧的教授給予過多的重視，從而忽略了學(xué)生與音樂的情感共鳴，重結(jié)果而輕過程，一味地灌輸音樂理論與技巧知識，因此偏離了課標(biāo)要求。例如在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時，教師沒有課堂導(dǎo)入，而是直接從音律入手，標(biāo)明某句是C8調(diào)，某句是A1調(diào)連接C3調(diào)，在歌詞上方標(biāo)注音調(diào)大小符號，讓學(xué)生依照標(biāo)記演唱，直至學(xué)生掌握唱法。這樣學(xué)生可能掌握了音樂理論知識和音樂技巧，但這只是針對單個歌曲的演唱技巧，比較片面。在小學(xué)階段，比起理論與技巧的習(xí)得，學(xué)生更需要感知、鑒賞音樂，能夠表達(dá)自己的想法與情感。其次，學(xué)校層面對音樂教學(xué)的重視程度也不夠。受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校過度重視學(xué)生的文化課成績，片面追求升學(xué)率，沒有將音樂教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校常規(guī)工作，導(dǎo)致原本排課量并不大的音樂課還出現(xiàn)被占課的現(xiàn)象，教師無法投入全部的熱情進(jìn)行教學(xué)，只是簡單講述課程內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，忽視了學(xué)生的參與感以及興趣的培養(yǎng)。甚至一個課件循環(huán)使用好幾年，音樂老套，不符合時代，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情也越來越低，缺少積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入音樂

小學(xué)生的音樂儲備并不豐富，對音樂的鑒賞能力也尚待提高，每首音樂都蘊含著情感，一些抽象隱晦的情感對小學(xué)生來說，理解起來是有一定難度的，因此需要教師運用合理的教學(xué)手段，幫助他們感知。情境教學(xué)法在音樂教學(xué)過程中十分常見，通過構(gòu)建情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生逐漸融入音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，降低他們理解的難度。以歌曲《乃喲乃》為例，這是一首土家族兒歌，對學(xué)生來說比較陌生，教師首先要讓學(xué)生了解該歌曲的背景信息，減少他們的陌生感。通過放映有土家族生活的圖片（吊腳樓、牛角號、打溜子），引起學(xué)生的好奇心，然后播放土家族民族風(fēng)情、生活環(huán)境的視頻，以《乃喲乃》為背景音樂，并進(jìn)行介紹：“這是一個生活在湘西、貴州一代的大山中的民族，他們聰明能干，能歌善舞，每年都會過一個隆重?zé)狒[的節(jié)日，即“社巴節(jié)”，在社巴節(jié)上，大家會跳起擺手舞，十分好看熱鬧?！?聲色俱全的教學(xué)手段把學(xué)生帶入充滿魅力的仙境，讓他們產(chǎn)生遐想，激發(fā)探究的欲望，教師和學(xué)生通過觀看視頻一起學(xué)習(xí)擺手舞，教師提問：“土家姑娘在說什么？仔細(xì)聽一聽（乃喲乃）?！?，幫助學(xué)生理解乃喲乃是“快來吧”的意思。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生了解了別具一格的土家族的歷史與風(fēng)俗，增強了對這首歌的理解與鑒賞能力，更加對祖國的五十六個民族有了包容與熱愛之心。

在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌時，教師可以讓學(xué)生都帶一點圣誕元素的裝束和飾品到課堂上，如鹿角發(fā)箍，紅襪子，小松果等，創(chuàng)設(shè)出圣誕氛圍的教學(xué)情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富了學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生對歌曲多了一分理解與深刻的印象，挖掘了他們內(nèi)心的審美情趣。

充滿張力的音樂課堂，是保持學(xué)生欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂感知能力的前提。教師要精心準(zhǔn)備，設(shè)計別出心裁的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中親身體會、快樂學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)聆聽，在時間中感受美

隨著新課改的展開，學(xué)生獨立探究的能力越來越受到重視，在音樂課堂上，教師同樣應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獨立探索音樂之美的能力。任何對美的事物的欣賞，都需要在安靜的注視或聆聽中，與作品聯(lián)結(jié)，讓作品勾起心緒，才能有好的審美體驗，音樂作品亦是如此。要想讓學(xué)生對音樂有自己的欣賞見解，教師一定要給學(xué)生留出充分的時間聆聽，而不是一味地發(fā)表自己的看法，把課堂塞得滿滿的，不留給學(xué)生喘息的機會。例如，在欣賞《空山鳥語》這一作品時，就要讓學(xué)生保持絕對的安靜，靜靜地聆聽、感受，在頭腦中勾勒一幅深山幽谷中鳥鳴寂寂的曠遠(yuǎn)畫面，體味其中的超脫與不俗。老師還可以將學(xué)生分成幾個小組，在聆聽過后交流自己的想法，增加對音樂的理解。

四、動靜結(jié)合，讓抽象的音樂具體化

由于小學(xué)生年齡比較小，他們在進(jìn)行音樂欣賞的過程中最突出的問題就是無法建立對音樂的初步形象。音樂是抽象的，如何讓抽象的音符樂章具體化，就是教師需要思考的問題。通過動態(tài)的呈現(xiàn)，能夠減少學(xué)生理解音樂時的困難，讓學(xué)生將旋律在頭腦中勾勒成畫面，通過直觀的形態(tài)來想象音樂、理解音樂，是切實可行的方法。教師可以組織學(xué)生扮演樂曲的人物角色，讓學(xué)生在參與、觀賞的過程中直觀地感受音樂，例如在《白雪公主和七個小矮人》音樂中有許多擬人象聲的旋律，如果只是靠聽，學(xué)生很難理解其中蘊含的思想情感。這時，教師可以播放一段視頻，以該音樂為背景聲，學(xué)生就能很容易地把人物聲音和人物形象聯(lián)系在一起，將抽象的旋律附在具體的形象中理解、感受，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，也給學(xué)生想象音樂畫面提供了可借鑒的方法。

五、趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

孩子的天性都是愛玩的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，一方面充滿著求知欲與好奇心，另一方面注意力又很難長時間集中，如果一節(jié)課40分鐘都是枯燥乏味的講解，這樣的課堂會讓教學(xué)效果大打折扣。因此，想要提高音樂課的教學(xué)效率，教師首先要摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，真正從學(xué)生的主體地位出發(fā)，思考怎樣才能讓課堂趣味盎然，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。音樂小游戲就是很好的課堂熱身活動，它融音樂性與趣味性于一體，最容易被學(xué)生喜愛和接受，在游戲的過程中，學(xué)生的記憶力、感知力都能得到很好的提升，從而為未來的教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。在教授歌曲時，教師可以將歌曲與故事聯(lián)系起來，跟隨音樂的節(jié)奏推動故事，讓學(xué)生扮演故事中的人物，在表演的過程中感受音樂的起承轉(zhuǎn)合，情緒的層層遞進(jìn)，從而深刻理解音樂中的情感內(nèi)核。教材中的很多歌曲都是以小動物為主角的，如歌曲《大樹媽媽》，是一首旋律優(yōu)美的抒情歌，教師便可以讓一個學(xué)生扮演大樹媽媽，另外三個學(xué)生扮演圍繞著大樹媽媽的小鳥，在歌曲的前奏部分，站在原地隨著音樂聲輕輕律動身體，在歌曲部分，圍繞著大樹媽媽飛舞（雙手上下拍打），并擺出造型體現(xiàn)小鳥與大樹之間溫馨的親情。教師可以多安排幾組學(xué)生表演，并讓學(xué)生相互點評。通過這樣的游戲，學(xué)生深刻感受到了歌曲對大樹媽媽的贊美、對樹木、自然、春天的熱愛。