汪萌

【摘 要】對于音樂課程來說，它能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是非常關(guān)鍵的課程?；谖覈乃刭|(zhì)教育變革，對音樂課程的教學(xué)也逐漸顯示出了它的作用。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可單純講授樂理知識(shí)和相關(guān)的音樂技巧，應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的興趣為主，把小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，讓小學(xué)生充分感知音樂律動(dòng)，了解音樂知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的音樂素養(yǎng)，為將來的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在對小學(xué)音樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引入聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以為學(xué)生直觀的展示音樂律動(dòng)以及節(jié)奏，從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文進(jìn)行如下探究，以期為有關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng);聲勢訓(xùn)練;音樂課程;小學(xué)音樂

在小學(xué)課程教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)以及英語是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是伴隨素質(zhì)教育深入發(fā)展，小學(xué)音樂課程越來越被人們重視起來。在對小學(xué)音樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于聲勢訓(xùn)練的使用是非常關(guān)鍵的手段，音樂教師利用肢體語言發(fā)出的響聲，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂律動(dòng)以及節(jié)奏，使其形成直觀的認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.基于小學(xué)音樂教學(xué)，聲勢訓(xùn)練的作用

1.1培養(yǎng)小學(xué)生興趣

從現(xiàn)階段小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來看，在音樂課程中對于聲勢訓(xùn)練的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對比，還存在著一定的差異。對于傳統(tǒng)的音樂課程來說，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幾乎都是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，音樂教師也只是單純地講授。而在對小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，不但可以讓學(xué)生間接學(xué)習(xí)音樂課程，還可以讓學(xué)生感到輕松自在，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，去體驗(yàn)音樂的魅力。在傳統(tǒng)音樂課程中，小學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，這會(huì)讓他們生成厭學(xué)心理。而聲勢訓(xùn)練不但可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，還能讓學(xué)生積極去了解音樂課程，以此來增強(qiáng)他們的音樂素養(yǎng)。

1.2鍛煉學(xué)生多方面能力

通過聲勢訓(xùn)練的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的感知力，并對原有的教學(xué)活動(dòng)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂課程的現(xiàn)狀。音樂教師在對小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們?nèi)ジ兄魳饭?jié)奏，從而讓學(xué)生跟著節(jié)奏去扭動(dòng)肢體，這將能夠增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生在跟隨音樂節(jié)奏的時(shí)候，就會(huì)對音樂知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解音樂律動(dòng)的特征，從而為鑒賞音樂作品打下夯實(shí)基礎(chǔ)。在這一過程，音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，按照音樂節(jié)奏的特點(diǎn)去想象，以此來拓展他們的想象力以及創(chuàng)造力。

1.3推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

通過聲勢訓(xùn)練的教學(xué)模式，音樂教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，不但可以讓學(xué)生充分掌握音樂曲目以及知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)音樂課程知識(shí)時(shí)，音樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用身體跟隨音樂節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，對將來的音樂學(xué)習(xí)能夠起到極大的促進(jìn)作用。另外，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，還有利于學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)多種樂器，為其打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)闃防淼南嗤ㄐ?，利用聲勢?xùn)練的方式，可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

2.基于小學(xué)音樂教學(xué)，聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用

2.1結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

對于低年級(jí)小學(xué)生來說，他們的身心發(fā)育是有著順序性以及階段性的特點(diǎn)的，若是處在不同的時(shí)期，他們的身心發(fā)育也是有所區(qū)別的。所以，這就要求音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生自身的特征，來科學(xué)選取節(jié)奏訓(xùn)練方式。因?yàn)樾W(xué)生自身的特點(diǎn)，在對他們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出較多的興趣，所以也可以較好地按照音樂教師的教學(xué)思路來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。但是伴隨時(shí)間的推進(jìn)，小學(xué)生的注意力也會(huì)逐漸減少，這將很難同音樂教師的教學(xué)思路達(dá)成一致。這個(gè)時(shí)候，音樂教師就應(yīng)該結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征，把節(jié)奏訓(xùn)練同身體律動(dòng)、小游戲融合起來，以此來提高小學(xué)生的積極性。

比如，音樂教師在對小學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)游戲的過程中，由于小學(xué)生本身就比較活潑好動(dòng)等特征，教師就可以充分借助這些特征，以此來讓學(xué)生感知音樂律動(dòng)，再進(jìn)一步激發(fā)他們對音樂活動(dòng)的熱情。又如，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，利用奧爾夫教學(xué)方式，把小學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過音樂的播放，促使學(xué)生主動(dòng)感受音樂，自發(fā)扭動(dòng)肢體等。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，想要有效增加學(xué)生的參與熱情，還可讓學(xué)生們圍成一圈，做一些前后踏步的動(dòng)作，讓所有學(xué)生都能融入教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以創(chuàng)新音樂節(jié)奏，讓學(xué)生通過肢體語言來展示出來，以此來訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。

對于高年級(jí)小學(xué)生來說，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，音樂教師還需要注重他們的思維特點(diǎn)，伴隨年齡的加大，小學(xué)生的思維能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。對此，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以增加一些情感內(nèi)容，以此來增加學(xué)生的音樂知識(shí)積累，提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)對音樂有了自己的審美，而且也可以減少對音樂節(jié)奏和樂曲的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都比較喜歡個(gè)性通俗的歌曲，對此，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不但要以音樂教材為主，還應(yīng)該在這之中加入一些個(gè)性通俗歌曲的學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生們的興趣，從而增強(qiáng)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2實(shí)施多元化模式，增加課堂教學(xué)效果

從音樂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)包含多方面的專業(yè)知識(shí)，對此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)活動(dòng)狀況，提升小學(xué)生對音樂的辨識(shí)能力，將這個(gè)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。音樂的辨識(shí)能力，一般是學(xué)生在感受音樂時(shí)，能否立即感知出樂曲的音符等要素。對于聲勢教學(xué)來說，它主要是通過模仿節(jié)奏的形式，為學(xué)生展現(xiàn)出音樂的特點(diǎn)，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生去模擬音樂節(jié)奏，從而讓學(xué)生全面地了解音樂節(jié)奏，并形成一個(gè)節(jié)奏認(rèn)知。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，通常來講，每個(gè)音樂作品都有著自身的旋律特點(diǎn)，音樂教師在引導(dǎo)小學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該以讓學(xué)生感知旋律特點(diǎn)為主。在進(jìn)行節(jié)奏模仿的前提下，開展接龍活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地感知音樂旋律，也能充分地進(jìn)行模仿，并增加學(xué)生對節(jié)奏的記憶力，從而提升音樂課程的教學(xué)效果。通過以上活動(dòng)，小學(xué)生便會(huì)對音樂節(jié)奏形成一定的感知，在此基礎(chǔ)上教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。還能利用音樂節(jié)奏，幫助學(xué)生快速地掌握該歌曲的旋律，增加他們的樂理知識(shí)以及感知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。