譚思瑤

摘 要 基于學生的直接經(jīng)驗，挖掘具有本土特色的課程資源，將家鄉(xiāng)自然生態(tài)、傳統(tǒng)文化、特色節(jié)日等元素整合到學生美術(shù)綜合探究實踐活動之中。在教師的精心設(shè)計引導下，學生通過學習多樣性的美術(shù)表現(xiàn)手法并嘗試創(chuàng)作表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的作品，感受家鄉(xiāng)文化在美術(shù)色彩和造型等方面的藝術(shù)感染力，從而使優(yōu)秀的家鄉(xiāng)藝術(shù)文化基因植入到學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的精神氣質(zhì)當中。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù) 綜合實踐活動 感受家鄉(xiāng)文化

2019年伊始，習近平總書記在北京老城區(qū)看望慰問基層干部群眾時，說出了含義深刻的一句話：“讓城市留住記憶，讓人們記住鄉(xiāng)愁?！编l(xiāng)愁，是人們對故土山水人文的眷戀和思念，是人類共同而永恒的情感。如何把記憶留住、鄉(xiāng)愁留下，是做為向小學生傳遞豐富情感和高尚思想的美術(shù)綜合實踐活動課繞不開的重要課題。

小學美術(shù)綜合實踐活動是指將美術(shù)學科與現(xiàn)實的社會生活所提供的課程資源有機融合，培養(yǎng)學生的綜合實踐和探究發(fā)現(xiàn)能力，進而引發(fā)小學生對大自然和社會生活的熱愛，使他們從小具有創(chuàng)造美好生活的愿望與責任感。家鄉(xiāng)的自然景色、風土人情和精神文化生活等是小學生身邊的現(xiàn)實社會，是一個人童年深處的記憶，也是小學美術(shù)綜合實踐活動課程的重要資源[1]。教師要科學地利用好鄉(xiāng)土自然、人文資源，讓小學生通過體驗優(yōu)秀的家鄉(xiāng)文化從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，增強民族文化自信心。

一、開展與家鄉(xiāng)自然生態(tài)相融合的研學實踐，嘗試學習多樣性的美術(shù)表現(xiàn)手法提高對家鄉(xiāng)風物的審美認知

（一）以“家鄉(xiāng)的植物”為主題進行的研學實踐活動

沈陽國家森林公園位于沈陽東北部，北依長白山麓，丘陵山地起伏，叢林茂密，草木繁盛，生態(tài)活躍。比如在學習《植物寫生》一課時，教師組織學生走進國家森林公園，充分調(diào)動學生各種感官，觀察家鄉(xiāng)的植物，看一看大樹有多高，聞一聞野花的香味，摸一摸樹葉的表面是不是光滑，聽一聽風吹動樹葉的聲音……引領(lǐng)學生進行細致入微的發(fā)現(xiàn)探究。如讓學生說一說植物美術(shù)媒材的形、色、紋理與肌理特性，喚起學生美術(shù)技法的學習興趣。教師還可以進一步激發(fā)學生想象，鼓勵學生不只是利用線描繪畫，還可以利用剪貼、拓印等造型方法表現(xiàn)家鄉(xiāng)的植物美。學生在愉快的實踐活動中感受家鄉(xiāng)人與大自然的關(guān)系，增強環(huán)保意識的同時激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)風物的美好情愫。

（二）以“家鄉(xiāng)的秋季”為主題進行的研學實踐活動

東北地區(qū)秋季是色彩最為豐富的季節(jié)，具有強烈的視覺沖擊和審美享受，為小學生的美術(shù)綜合實踐活動提供了適合視覺感受和心理特點的學習空間。例如在學習《紅色的畫》《黃色和藍色的畫》色彩單元時，教師引領(lǐng)學生融入大自然，在錫伯族文創(chuàng)園、稻夢空間的色彩世界中漫游，指導學生由遠及近的觀察群山、天空、湖水是什么顏色，鮮花、稻田、菜園又是什么顏色，欣賞這些自然色彩所組成的一幅幅生動和諧畫面，在大自然中感受色彩的變化，提高學生對色彩的感性認知，積累色彩經(jīng)驗?！皩ふ掖笞匀恢械募t黃藍”是教師為引導學生體會三原色傳遞出的情感與意境而設(shè)計的小探究，學生找到紅楓紅花、豐收的玉米和稻穗、靜謐的湖水和藍藍的天空等自然景物，爭相表達三種顏色帶給人的不同感受。在此基礎(chǔ)上，教師進一步激發(fā)學生對色彩的表現(xiàn)興趣，“創(chuàng)作一幅以紅色、黃色或藍色為主的畫”，學生就會自然而發(fā)，以夸張的動植物造型，運用豐富的表現(xiàn)手法、技法，展開自由想象、大膽嘗試，把大自然中印象最深的場景畫下來。在觀察、思考、嘗試的過程中，表達了內(nèi)心的溫暖與激情，激發(fā)了觀察家鄉(xiāng)生活、表現(xiàn)家鄉(xiāng)生活、熱愛家鄉(xiāng)生活的情感。

二、通過與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化相結(jié)合的綜合探究，在歷史文化情境中認知造型藝術(shù)的特征感受家鄉(xiāng)的文化藝術(shù)魅力

1.探究廣場雕塑藝術(shù)。沈陽沈北新區(qū)是我國錫伯族聚集地，錫伯族歷史悠久，底蘊深厚，不但創(chuàng)造了繽紛多彩的民族文化，而且萬里屯墾、戍邊西遷的偉大壯舉，已經(jīng)成為歷史佳話。蒲水之濱的錫伯族文化廣場有《圖伯特》《錫伯之魂》《城北送別》《夢回故鄉(xiāng)》《到達伊犁》五組雕塑，全面直觀地再現(xiàn)了錫伯族西遷的歷史。在教學《雕塑之美》一課時，教師引領(lǐng)學生走進錫伯族文化廣場實地參觀探究學習，每個小組都拿到一張學習卡，要求小組合作對號入座找出“浮雕圖案藝術(shù)手法、形象剪影提煉出的線條、外圍環(huán)繞曲線的球體藝術(shù)造型、鐵板凸雕和自然銹蝕”等5種不同的雕塑手法對應(yīng)的作品，再把多組不同的雕塑作品集中對比，分析造型、色彩、材質(zhì)、內(nèi)容等不同雕塑形式的特點和空間美感，學生盡情表達多個視角給心靈帶來的震撼和感受。教師要準確地總結(jié)給學生以清晰的知識烙印，再因勢利導喚起學生自主設(shè)計創(chuàng)作的熱情，“指導學生嘗試運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理，用收集的各種廢舊材料和不同手法進行設(shè)計制作紙造型雕塑作品”[2]88。學生在卷、折、剪、貼中體會創(chuàng)作的樂趣，不但完成造型新穎有主題的作品，還領(lǐng)悟了設(shè)計為生活服務(wù)的道理。通過實踐探究活動，學生了解錫伯族的歷史文化和精神內(nèi)核，引發(fā)了家鄉(xiāng)自豪感、民族自豪感。

2.探究家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)。錫伯族人多才多藝，工藝美術(shù)有自己的風格，表達了錫伯族人的愿望信仰和道德觀念，有著深刻的寓意和象征性。在學習《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》這一課時，教師設(shè)計一個“我為家鄉(xiāng)藝術(shù)傳承動動手”的展示活動。首先，引導學生對錫伯族博物館里“吉他庫”頭飾的形狀、色彩、花紋等基本元素進行細致地觀察和分析，再鼓勵學生體驗探究，用錫伯族特有的貝殼、羽毛、寶石等元素，以彩紙、剪子和畫筆等工具材料，剪、卷、折、貼的技法，制作自己的民族頭飾作品。其次，從錫伯族的器物和文化內(nèi)涵入手，教師從“古瓶怎么制作的”“用來做什么”等學生感興趣的話題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)瓶子背后的故事，再來欣賞瓶子的古樸美，調(diào)動學生的多種感官，猜一猜、找一找、說一說、做一做、畫一畫，引導學生能夠親手設(shè)計漂亮的瓶子來學會美化生活。此外，教師帶領(lǐng)學生在熟悉的大街小巷、房前屋后開展走訪、調(diào)查，咨詢長輩、訪問民間藝人等，挖掘和尋找隱藏的家鄉(xiāng)藝術(shù)美，學生對收集到的錫伯族奶奶的刺繡、挑花、貼花、針織品等等，逐一進行收錄拍照，感受到民間美術(shù)在社會生活中的作用。“學生在動腦動手、體驗設(shè)計、尋找探究家鄉(xiāng)藝術(shù)的過程中，深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，感受家鄉(xiāng)人美化生活、裝飾自己、熱愛生活的情趣，增強了傳承錫伯族傳統(tǒng)文化的自信心?！盵3]221

三、嘗試與家鄉(xiāng)特色節(jié)日相結(jié)合的實踐體驗，體會色彩和造型的藝術(shù)感染力表達對家鄉(xiāng)的美好祝愿

（一）表現(xiàn)節(jié)日的家鄉(xiāng)人

每年農(nóng)歷4月18日的西遷節(jié)，錫伯族同胞都會舉行西遷伊犁為國戍守邊防的各種形式紀念活動。西遷節(jié)的由來、風俗、環(huán)境、氣氛等都是對學生進行人文教育和審美教育的好素材。古老的薩滿文化其人物化裝、服飾，具有獨特的地域特色。結(jié)合《節(jié)日的裝飾》一課，教師設(shè)計《我為西遷節(jié)宣傳招貼插畫》實踐活動，教師首先對西遷節(jié)文化背景進行介紹并制成文字卡片（卡片設(shè)有留白處供后面學生作畫），再帶領(lǐng)學生參與到節(jié)日慶典之中，學生被錫伯貝倫舞的姿態(tài)、喜悅的表情所感染，對裝飾紋樣的色彩、造型以及吉祥的寓意感到新奇，對服飾、造型、色彩搭配體現(xiàn)出的活潑、夸張、艷麗等特點印象深刻，從環(huán)境布置、表演服裝等角度抒發(fā)自己的感受，主動探究節(jié)日里的繪畫語言。教師進一步將欣賞活動與學生實際生活緊密相連，鼓勵學生運用線條、形狀、色彩和肌理等造型元素，抓住節(jié)日人們的服裝、活動、表情和環(huán)境特征，在文字卡片的留白處記錄和描繪節(jié)日快樂的場面。體會西遷節(jié)帶給家鄉(xiāng)人的快樂與神秘、色彩與激情。

（二）表現(xiàn)節(jié)日的家鄉(xiāng)美食

在學習《家鄉(xiāng)的小吃》一課時，教師設(shè)計“我為家鄉(xiāng)美食做代言”實踐探究活動，制作調(diào)查問卷，學生通過走訪和參加西遷節(jié)活動，調(diào)查小吃的種類，品嘗小吃的美味，了解到發(fā)面餅、韃子粥、六碗湯、全羊席等錫伯族特色飲食，教師引導學生從獨特的造型、色彩、食材和制作工藝觀察探究，采用攝影、訪談等方法記錄走訪的收獲，深入研究小吃背后蘊藏的文化故事，教師進一步激發(fā)學生創(chuàng)作實踐的欲望，鼓勵大膽構(gòu)思，選擇擅長的美術(shù)表現(xiàn)形式，有所見解地表達，設(shè)計制作宣傳家鄉(xiāng)的小吃，提升對家鄉(xiāng)飲食文化的認知，抒發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)的情懷，找到屬于自己家鄉(xiāng)小主人的定位。

家鄉(xiāng)的自然風物、人文精神是小學美術(shù)不竭的課程資源，需要教師引領(lǐng)學生用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探尋、挖掘，科學利用、有機融合于美術(shù)綜合實踐活動之中。家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精神內(nèi)核中的美育元素才能傳承、弘揚，才能讓學生記住那份美麗的“鄉(xiāng)愁”。

[參 考 文 獻]

[1]張久冰.農(nóng)村小學綜合實踐活動的現(xiàn)狀與思考[J].吉林教育，2015（29）：42.

[2]李雪梅.義務(wù)教育教科書美術(shù)教學參考用書六年級·下冊[M].北京：人民美術(shù)出版社，2014：2.

[3]李雪梅.義務(wù)教育教科書美術(shù)教學參考用書六年級·上冊[M].北京：人民美術(shù)出版社，2014：2.

（責任編輯：楊紅波）