羅群

摘 要 研磨課是一個使原本粗放型的備課走向精細化的過程。小學英語教師基本功大賽研磨課，通過制定科學的研磨課計劃、反復研磨課實操、專業(yè)有效的同伴互助，使青年教師在體驗、積累、感悟、反思后，打磨淬煉出一節(jié)高質(zhì)量的精品課。實踐證明，創(chuàng)設平等、和諧的研磨氛圍、系統(tǒng)設計研磨計劃、扎實開展研磨工作能夠有效提升青年教師的課堂教學能力，促進青年教師的專業(yè)成長。

關鍵詞 小學英語 基本功大賽 研磨課 青年教師

研磨課是以教師群體的智慧和力量，對課堂教學進行有主題的觀察、分析、診斷的教研過程;是通過幾輪的持續(xù)性觀摩研討、教學反思、教學問題改進來優(yōu)化課堂教學的過程;是教師間民主、平等地發(fā)表意見，共同就有關問題提出看法或建議的學習型研討過程;是教師對教學理念、教學方法、學科本質(zhì)、教學技能的新認知、新發(fā)展[1]3。近年來，為了讓廣大小學英語教師在專業(yè)上能夠快速成長，跟上教育發(fā)展的新形勢，使對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠成功落地，各地紛紛開展了形式多樣的教學基本功大賽。研磨課在助力教學比賽的順利進行、有效提升教師的教學能力、促進教師專業(yè)水平發(fā)展方面起到了非常重要的作用。在引領小學英語青年教師基本功大賽的過程中，筆者嘗試以研磨課的方式，通過以下幾個途徑來促進教師的專業(yè)成長。

一、研磨課前的準備

（一）理清研磨課的流程

在正式進行研磨課之前，理清要進行的工作任務流程有助于工作的順利進行和教師各項潛能的充分發(fā)揮，因為一個科學、合理、清晰的流程能夠規(guī)范研磨課的實施過程，使研磨課的各個環(huán)節(jié)更連貫，效率更高。為了使研磨課高效、順利地進行，筆者制定了研磨課總流程圖（見圖1）。

（二）規(guī)劃“先期準備”所需的詳細內(nèi)容

研磨課的前期準備工作非常重要，它決定著整個工作過程的成敗，為此，筆者制定出前期準備工作的導覽圖（見圖2）。

1.組建研磨課小組。小組成員由教學經(jīng)驗豐富的教師、思維靈活的積極分子、課件制作能力超強的技術骨干、文字編輯嫻熟的“小能人”、富有表演天賦的“小戲精”以及參賽選手組成。

2.編輯研磨課學習資料。根據(jù)青年教師基本功大賽的要求，研磨課組織者負責搜集、編輯研磨課學習資料，如“如何用英語講故事？”“如何說好課？”“說課的基本要求及注意事項”等。

3.擬定研磨課時間表。組織者要預先做好時間規(guī)劃，以便研磨組的成員更有目標、更高效地利用研磨時間。

4.制定研磨課記錄表。填好研磨課記錄表能使每次的研磨課都有最真實的原始記錄，為今后的教研提供素材。

5.制定研磨課小組分工表。組織者要事先做好小組成員職責分工，每個成員都要有明確的任務，在研磨過程中各行其職、互助學習。

6.準備研磨課練習題目。組織者在實操前將有關“講故事”和“說課”的各種類型的練習題目搜集、整理好，為訓練提供充足的材料，使得實操能有的放矢，達到事半功倍的效果。

二、明確各環(huán)節(jié)詳細要求，為研磨課鋪路

研磨課是一個使原本粗放型的備課走向精細化的過程。教師們在一起精心打磨課程、共享資源，研磨的成果是團隊的集體智慧。這是一場幸福的對話，教師個體、團隊群體釋放的研究熱情、形成的研磨成果，使教師們在教學工作中更加有為，推進了課堂教學改革，提升了學校的教研品質(zhì)[1]5。

正所謂“兵馬未動，糧草先行”。根據(jù)青年教師基本功大賽的比賽要求，大賽分兩個項目，即“用英語講故事”“全英說課”。筆者作為研磨課的組織者，負責提前搜集整理有關“講故事”和“說課”的相關學習資料，如“如何用英語講故事？”“如何說好課？”“用英語講故事和說課的基本要求及注意事項”等，目的是讓研磨課組員從一開始就能了解正規(guī)、專業(yè)的研磨課程序，熟悉兩種比賽項目的基本要求，掌握兩個比賽項目的關鍵點。

（一）“用英語講故事”

這個項目重點包含五個方面的內(nèi)容：準確定位、角色塑造、情境創(chuàng)設、有效輔助、互動拓展。五個方面相輔相成，共同構建起一個完整的體系。筆者將這五個方面需要關注的內(nèi)容進行了詳細歸納和總結（見表1）。

（二）“說課”

說道理、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體。成功的說課應該把教學設計和教學理論有機地結合在一起，且要略側(cè)重于說教學設計。說課教師要緊緊抓住學生和教材，圍繞這兩個中心設計教學。教學目標的確立、內(nèi)容的分析、問題的設置、練習的安排及教學方法的運用，都必須依據(jù)學生的實際情況。說課教師要盡量做到脫稿，可適當借助肢體語言、手勢來表述自己的設計和意圖。為了使得說課進展更加順暢、有效，筆者特制作了說課比賽研磨課記錄表（見表2）。

三、反復研磨實操，努力打造精品

科學、專業(yè)的研磨課的實操演練能夠創(chuàng)設教師基本功大賽的真實氛圍，預設比賽中出現(xiàn)的教學突發(fā)情況，這樣，選手們就能夠有針對性地進行練習，為正式比賽提供可借鑒的經(jīng)驗。同時，實操演練能夠讓選手及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，尋求更好的解決方案。

（一）“用英語講故事”模擬實操

【模擬實操一】

（1）第一次模擬實操所選的題目是“The Monkey and the Crocodile”。按照比賽的要求，參賽選手要在10分鐘內(nèi)完成閱題、審題和準備講故事。實操時由計時員準確計時，選手備賽時，研磨課成員同時認真研讀這則小故事，思考怎樣演繹和處理該故事。

（2）參賽選手模擬實操結束后，研磨課成員根據(jù)選手的表現(xiàn)和自己對故事的理解點評歸納如下：

動作太多、太雜：動作只能輔助故事的完成，不能喧賓奪主;動作表達不準確：每個動物都有自己的動作特色，應認真研究模仿，簡單而準確地表達;對故事內(nèi)容自我補充過多：應基本遵從故事文本，熟記故事，不應過多增加內(nèi)容來彌補記憶方面的不足;主題沒有呈現(xiàn)：故事講完后想讓學生從中學到什么，在結尾處應有一兩句總結;氣氛渲染不突出：故事中的某些單詞和短語，應運用夸張的語調(diào)來突出和渲染故事的情境;面部表情和故事情境的不協(xié)調(diào)：應很好地設計出與故事情境相統(tǒng)一的、恰當?shù)拿娌勘砬閬硪r托故事的發(fā)展。

（3）第一次模擬實操總結。細致的準備工作是成功的第一步。提前準備好的學習資料、任務分工表、研磨課記錄表以及講故事的題目確保了第一次模擬實操的順利、有效進行。正所謂“眾人拾柴火焰高”，筆者引導大家如實記錄參賽選手的課堂表現(xiàn)，中肯地做出合理評價，提出改進建議，讓參賽選手切身感受到同伴互助和集體智慧，直面自己的不足，及時改進。磨課中的同伴互助是指參與磨課的所有人員，在磨課過程中形成一個互惠、互利、互助的共同體，通過平等對話的方式，闡述自己的見解，傾聽他人的觀點，在觀點的交流、碰撞中推動磨課活動深入發(fā)展，同時也促進每個成員能力的提高[2]87。為了使第二次模擬實操更加高效，讓所有成員都能發(fā)揮出自己的聰明才智，讓參賽選手得到更多的鍛煉的機會，筆者認真考量，在總結第一次實操的經(jīng)驗、得失后，對第二次研磨課做了如下的調(diào)整：研磨課成員每人提前為選手精選一篇主題明確、篇幅合適、寓意積極向上的英語故事，要求故事有情節(jié)、有對話，利于聲情并茂的表演;研磨課成員提前為所選故事中的角色設計好動作、面部表情和聲音特色，精選表達故事寓意的諺語，集中時間段對選手進行強化訓練。

【模擬實操二】

（1）組織者提前準備好幾個講故事的題目，選手根據(jù)模擬現(xiàn)場所抽題目的順序按規(guī)定時間準備并輪流上臺進行展示;研磨課成員認真記錄選手的臺上表現(xiàn)，并在展示結束后立即與選手進行溝通。

（2）第二次模擬實操總結。研磨課必須“對癥下藥”，只有了解過程中的不足和缺陷才可能有的放矢地尋找解決的辦法。第二次研磨前，研磨課成員提前搜集的與比賽相關的各種資料、信息反饋，形成了一個豐富的信息庫，為參賽選手提供了充足的資源儲備。為了讓選手們有更出色的臺上表現(xiàn)，第二次的研磨討論更多地是為選手們磨表情和表演的動作，磨真實場景中的語音、語調(diào)。

（二）“說課”模擬實操

【模擬實操一】

（1）按照比賽要求，組織者需提前給出說課的課題，選手要根據(jù)課題提前做好說課的課件和擬好說課稿。說課實操時，選手先在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成說課，在說課過程中，研磨課成員則按照說課的要求認真記錄選手需要改進的地方，在研討時詳細、認真地對選手的說課課件、說課稿和說課時的表現(xiàn)提出改進建議。

（2）選手在10分鐘之內(nèi)進行全英說課和展示所做的說課課件，研磨課成員詳細記錄說課過程中的問題并在結束后給出改進意見。改進的意見大致歸納如下：

說課課件：課件的每一個過程都要有明確的導語，指明說課的思路;要簡化內(nèi)容，重點顯示出說課的要點，而非全部內(nèi)容;盡量不用分散評委注意力的視頻、動畫等。說課稿：要分析教材和學情;要較詳細地說教法;要補充板書的設計部分。說課時的表現(xiàn)：在說課過程中要富有激情和個性，把握好音量與節(jié)奏;語言表達簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。

（3）第一次“說課”模擬實操總結?！罢f課”要求教師以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準、教材和學情的理解，對重點、難點和教學目標的把握，對教學方法和學習方式的選擇，對課堂活動的設計和安排，對教學設計與實施的反思等一系列教學元素及其理論依據(jù)進行系統(tǒng)闡述[3]。第一次說課實操后，研磨課從“粗磨”轉(zhuǎn)化為“細磨”?！凹毮ァ眲t需要研磨課成員認真關注參賽選手說課時的每個步驟，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，目標的定位是“精工出細活，精磨出精品”。

【模擬實操二】

（1）根據(jù)基本功大賽的最新要求，選手需提供“說課”環(huán)節(jié)的錄像課作為初評作品，于是，第二次模擬實操直接在錄播室進行。在進行第二次模擬實操前，由研磨課成員直接一對一對參賽選手進行模擬幫助，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)研磨，一個字一個字地推敲。本次研磨的重點是選手們的儀態(tài)和板書。實操時，選手們的說課課件、說課稿都有令人驚喜的提升;選手們的場上表現(xiàn)更是鎮(zhèn)定自如，信心滿滿，語言表達沒有了之前的口頭禪，課堂指令精準、步驟清晰。

（2）第二次“說課”模擬實操總結。第二次模擬實操前組織者精心準備的針對性極強的說課觀摩要求，使得研磨課成員的任務更明確、觀察更細致、思考更深刻。研磨課成員對選手一對一的幫助，讓研磨課更加具有針對性，更專業(yè)。

四、青年教師研磨課帶來的思考

（一）專業(yè)的研磨課讓青年教師迅速成長

本次研磨課在對同一個主題的內(nèi)容進行了第一輪的研磨之后再改進、再實操、再觀察、再研磨，在這個過程中，“內(nèi)化”起了非常大的作用。在研磨過程中，所有的參與者不斷開啟自我的潛力與智慧，不斷積淀自身的體驗與感悟，不斷地提升自身的教學理念與教學技能，在不斷地吸收與內(nèi)化中迅速成長[2]150。本次研磨課結束后，每位成員都進行了認真的反思，有教師這樣總結：“用英文講故事”存在的現(xiàn)實問題是小學生不一定能聽得懂，這對教師提出的要求便不只是要“講故事”了，更需要“演故事”，用肢體語言、面部神態(tài)去輔助學生理解;教師應多關注基礎教育教學的前沿和熱點問題，及時更新自己的知識儲備，如最近教學目標的設計已由英語學習活動觀代替了五維目標的設計，這些都是需要教師及時了解并掌握的;說課不僅僅是把自己的教案復述一遍，而是在一個成熟的通過精心設計的教學設計的基礎上，用精湛的語言說出本節(jié)課的課堂設計與教學環(huán)節(jié)、方法及意圖……由此可見，研磨課有效提升了教師的教學能力，快速地促進了青年教師的專業(yè)成長。

（二）明確的思路、科學的計劃是研磨課的關鍵

“凡事預則立，不預則廢?！泵鞔_的思路、科學的計劃是研磨課活動實施的方向。

1.磨課前：做好研磨計劃。研磨課組長需要提前做好研磨課的研究計劃，搜集、整理有關資料和信息，針對研磨課成員的個人特長進行具體分工，對研磨過程中可能出現(xiàn)的問題進行預測，理清解決問題的思路，制定出研磨課時間安排、研磨課具體流程。

2.磨課中：發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。研磨計劃僅僅是一種預設，真正實操時會出現(xiàn)許多意想不到的問題，因此，計劃需不斷修正、改進。在磨課中，研磨課小組成員必須積極參與，各抒己見，一起研討改進的策略。

3.磨課后：積極交流心得體會。磨課活動之后，針對整個磨課過程，研磨課成員需認真歸納、總結磨課的經(jīng)歷，寫出心得體會，為下一輪的磨課奠定基礎。

（三）注重研磨課的過程，尋求質(zhì)變后的精品

研磨課不僅提高了選手的水平，驅(qū)動了教學設計的成熟，使教師對新理念的把握更準確、對教材的研讀更深入、對學情的了解更透徹，同時，也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。因此，研磨課的過程是一個學習、研究、實踐的過程，是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。經(jīng)過幾輪這樣的打磨，參賽選手最后呈現(xiàn)的一定是精品課程。

作為研磨課的組織者，研磨過程帶給了筆者新的思考：在研磨課過程中，創(chuàng)設平等、和諧的研磨氛圍，系統(tǒng)設計研磨計劃，扎實開展研磨工作，提供給成員足夠的時間進行反思非常重要;青年教師在資深專業(yè)教師的引領下需不斷進行教學研究，積極取長補短，把研磨過程中所學到的知識更好地應用于今后的教學實踐，逐步形成自己的教學風格和教學思想。

[參 考 文 獻]

[1]鄒春紅，劉仙玲.教師如何研課磨課[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2018.

[2]項家慶，李聰睿.說課 磨課 觀摩課的理念與實踐策略[M].天津：天津教育出版社，2011.

[3]羅曉杰，牟金江.如何說英語課：方法與藝術[M].上海：華東師范大學出版社，2020：1.

（責任編輯：符 潔）