孫國丹 劉艷超

摘 要 教學(xué)質(zhì)量的提高是我國教育改革的一大目標，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著評價和監(jiān)督作用。結(jié)合教學(xué)實踐，從初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中出現(xiàn)的問題出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的原因，通過制定合理的教學(xué)質(zhì)量保障機制、構(gòu)建合適的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控共同體、完善初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化建設(shè)等策略，同時加強對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋的利用，達到提高初中物理線上教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 初中物理 線上教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控

互聯(lián)網(wǎng)與線上軟件的發(fā)展既促進了教學(xué)模式的改革，也為線上教學(xué)提供了實踐平臺?！蛾P(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》再次強調(diào)要全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育;并且把信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用作為推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”、深化基礎(chǔ)教育育人方式改革、加快推進教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略工程;指出應(yīng)加強系統(tǒng)謀劃，加大工作力度[1]。初中教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，初中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況越來越普遍。特別是近來受新冠肺炎疫情影響，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，學(xué)校都積極采用線上教學(xué)模式來完成疫情期間的教學(xué)任務(wù)，教師一邊學(xué)習(xí)線上教學(xué)軟件的使用，一邊探索線上教學(xué)。隨著線上教學(xué)的普及、線上教學(xué)模式使用者的激增，問題也在教學(xué)實踐過程中逐漸顯現(xiàn)出來。如何對線上教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)控，已成為急待解決的問題。

一、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀分析

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的一種方式與手段，屬于教學(xué)質(zhì)量管理的范疇，是對教學(xué)過程標準化、教學(xué)質(zhì)量高低、辦學(xué)效果好壞進行的長期跟蹤、反饋、檢查和指導(dǎo)的監(jiān)督活動，可以起到診斷、調(diào)節(jié)、激勵和監(jiān)督的作用，能夠有效整合各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮其整體效能，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平[2]。建立健全教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已取得一定的成效，但是也在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

一是目前大部分的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏系統(tǒng)性，重結(jié)果，輕過程。對教學(xué)過程的監(jiān)控主要局限于對教學(xué)秩序的監(jiān)控和對學(xué)生的知識掌握程度的考核監(jiān)控等，對師生互動、教師教學(xué)方法的選擇、教師教學(xué)技能、學(xué)生實驗技能等方面的質(zhì)量監(jiān)控方法缺乏深入的研究。二是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度不健全、規(guī)范化程度不高，導(dǎo)致收集的信息不準確、不客觀。三是教學(xué)監(jiān)控過程重檢查，輕反饋。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控通常是通過檢查來收集數(shù)據(jù)，而所收集到的來自于教學(xué)課堂的信息不僅缺少分類、分析，也沒有具體的、對應(yīng)的解決措施，導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施過程陷入形式主義。

（二）線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)勢和不足

1.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)勢。（1）課堂教學(xué)監(jiān)控不受時間和地域的限制。線上教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點就是每節(jié)課不僅可以網(wǎng)絡(luò)直播，還可以輕松進行錄課。這也使得學(xué)校對每位教師每節(jié)課的教學(xué)過程都可以進行質(zhì)量監(jiān)控，不受時間和地域限制。（2）便于監(jiān)控教師作業(yè)批改和備課情況。線上教學(xué)模式對于教師的工作情況可以實時進行反饋，例如，作業(yè)下發(fā)內(nèi)容是否合適、作業(yè)批改是否及時、作業(yè)打回訂正后是否進行二次批改等。可以使學(xué)校的教務(wù)管理節(jié)省大量的用于統(tǒng)計的時間與精力，因為網(wǎng)絡(luò)平臺可以輕松完成信息量和計算量大的統(tǒng)計和反饋。學(xué)校還可以輕松地通過線上教學(xué)平臺對教師相關(guān)的備課資料、教學(xué)數(shù)據(jù)進行分類、匯總和分析。（3）便于監(jiān)控學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)軟件可以對學(xué)生瀏覽學(xué)案、教學(xué)視頻和物理實驗視頻的次數(shù)進行統(tǒng)計，還可以記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長，并通過先進的信息技術(shù)系統(tǒng)分析和了解學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況。

2.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難點。雖然線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控比傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有許多優(yōu)勢，但是也存在一些不足。在新冠肺炎疫情期間，筆者實施了為期三個月的初中物理線上教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者利用教育調(diào)查法、教育觀察法，從教師的教與學(xué)生的學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控上存在以下幾個難點：

（1）線上教學(xué)過程師生互動監(jiān)控難。在線上教學(xué)中，教師常常采用“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”“騰訊會議”或“釘釘”等線上教學(xué)軟件來實現(xiàn)課堂提問、簽到、投票、測驗等環(huán)節(jié)。在為期三個月的線上教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在實際的線上教學(xué)過程中，由于用戶量急劇增多，很多教學(xué)軟件出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、無法加入會議以及硬件出現(xiàn)故障等問題。線上教學(xué)軟件的弊端導(dǎo)致了教師在線上教學(xué)時無法監(jiān)督課堂上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍不可控，師生互動監(jiān)控難。在課上，學(xué)生經(jīng)常以網(wǎng)絡(luò)故障為由關(guān)閉攝像頭，以逃避提問。在具體的物理知識教學(xué)過程中，學(xué)生很難展示計算過程、分享計算過程和結(jié)果。在物理實驗教學(xué)過程中，更難進行物理實驗操作，教師很難與學(xué)生進行良好的交流。以上諸多因素導(dǎo)致了學(xué)生在初中物理線上課堂上對于物理的概念、規(guī)律以及公式的掌握情況很難被及時反饋到教師那里，教師也很難通過良好的師生互動來監(jiān)控學(xué)生知識掌握情況。

（2）線上教學(xué)過程中的教師教學(xué)技能監(jiān)控難。對于教師教學(xué)過程方面的監(jiān)控，主要體現(xiàn)在對教師教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)控以及教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的完成程度的監(jiān)控。雖然線上教學(xué)每堂課都可以實現(xiàn)錄課，對于教學(xué)內(nèi)容方面的監(jiān)控相對容易完成，但是在現(xiàn)階段初中物理線上教學(xué)中，部分教師的教學(xué)過程主要停留在教師的講，教態(tài)以及物理實驗演示很難直觀地在線上教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。在線上教學(xué)過程中，部分教師教法單一，導(dǎo)致很難區(qū)分每位教師線上教學(xué)的教學(xué)能力，從而導(dǎo)致學(xué)校對教師教學(xué)技能監(jiān)控難。

（3）學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控難。一是學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量監(jiān)控難。線上教學(xué)的作業(yè)多是以圖片形式或者電子文檔形式提交到教學(xué)平臺上的。由于作業(yè)以文檔形式提交，教師只能在線上批改，與批改紙質(zhì)作業(yè)相比，教師很難根據(jù)學(xué)生的筆跡來辨別作業(yè)是否由學(xué)生本人自主完成，所以形成了對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的監(jiān)控難。二是學(xué)生線上考試監(jiān)控難。由于線上考試是教師借助攝像頭來監(jiān)督考試過程，很難進行無死角監(jiān)控。雖說有些平臺有抓拍監(jiān)控功能，但是相比監(jiān)考教師線下監(jiān)考，線上考試答卷的形式很難完全避免學(xué)生使用手機等工具，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋答案來協(xié)助答題，考試成績很難體現(xiàn)學(xué)生真實的知識掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生考試監(jiān)督難。三是學(xué)生技能掌握情況監(jiān)控難。初中物理課程改革越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和動手操作能力，物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。但是由于初中物理線上課堂不同于傳統(tǒng)課堂，無法通過攝像頭來一一精準觀察學(xué)生的實驗過程，教師無法為在家上課的學(xué)生實現(xiàn)有物理實驗器材的實驗課，很難達成通過學(xué)生親自動手實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的目的。學(xué)校想要通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生動手實驗情況來監(jiān)控學(xué)生的實驗技能更是難上加難。

二、初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)化策略

（一）制定合理的教學(xué)質(zhì)量保障機制

無論傳統(tǒng)教學(xué)還是線上教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須有合理的指導(dǎo)思想和科學(xué)的方法。在線上教學(xué)實施前應(yīng)首先篩選網(wǎng)絡(luò)授課平臺，選擇網(wǎng)絡(luò)相對穩(wěn)定、兼容性較好的平臺，然后學(xué)校再根據(jù)所選教學(xué)平臺進行校企合作，對教師進行教學(xué)軟件使用、手寫板使用的相關(guān)培訓(xùn)。在完成上述過程后，對教師進行相關(guān)教法培訓(xùn)，使授課教師學(xué)會利用翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)會目標驅(qū)動。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)考核機制，以確保每位教師都具備線上授課的各項能力。學(xué)校應(yīng)明確線上教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量要求，確定細化的教學(xué)質(zhì)量標準，為線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督做好充分的準備。教師要在課前對學(xué)生的情況進行具體細致的分析，了解學(xué)生的認知水平、相關(guān)經(jīng)驗和知識的儲備、認知障礙點等，可以通過訪談、調(diào)查、課前檢測、提問等方式掌握第一手資料，并以此為依據(jù)去設(shè)定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)問題，提高教學(xué)目標的可操作性，提高教學(xué)互動的實效性[3]。為保證每堂課順利并高效地進行，建議學(xué)校分三個階段建立對教師相關(guān)課堂教學(xué)的常規(guī)性要求。第一階段：課前。要求集體備課并明確主備人，主備人應(yīng)準備備課內(nèi)容、相關(guān)課件及教案，并與組內(nèi)成員進行討論，共同修改。集體備課過程同樣可以采用網(wǎng)絡(luò)會議的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)管理者可以參加會議，備課組長也可將會議過程截圖匯報。第二階段：課上。班主任可以進入會議，幫助科任教師共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時也能對教學(xué)過程起到監(jiān)控作用。第三階段：課后。教師及時呈現(xiàn)課后反思，可以以周為單位，每周提交本周的課件、教學(xué)設(shè)計與反思。

（二）構(gòu)建合適的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控共同體

由于初中生的心智還不夠成熟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。而線上學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)課堂又是一種高度自主的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)自主性。華東師范大學(xué)理解教育研究所對我國11個地區(qū)、45所學(xué)校的13 628名中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性狀況堪憂，中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展水平不高[4]。初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)符合初中生的認知水平和特點。教師在平時授課過程中應(yīng)首先充分考慮到學(xué)情和線上學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標準要求學(xué)生，干預(yù)調(diào)控措施，創(chuàng)設(shè)調(diào)控條件，在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的同時，可以對學(xué)生提出適當(dāng)要求。教師可通過一段時間的線上課堂教學(xué)使學(xué)生將教學(xué)要求內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在線上教學(xué)過程中，教師要做好常規(guī)的學(xué)習(xí)監(jiān)督，可以適時尋求班主任、家長的幫助，形成家校合力，共同督促和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生電子設(shè)備的使用。

（三）完善初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實施線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須建立完整的教學(xué)監(jiān)控體系。初中物理教學(xué)主要分為物理基礎(chǔ)理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容，其中物理基礎(chǔ)理論教學(xué)主要負責(zé)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，物理實驗教學(xué)主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生物理思維和動手能力。據(jù)此，本體系對初中物理線上教學(xué)的監(jiān)控主要從物理基礎(chǔ)理論教學(xué)與物理實驗教學(xué)兩方面進行。

1.對初中物理基礎(chǔ)知識教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。在基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量不僅和教師自身素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生物理前概念的掌握程度以及生活經(jīng)驗有關(guān)，還與教學(xué)目標設(shè)定以及實際的課堂教學(xué)實施情況有著密切聯(lián)系。在課上，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)主要對教師設(shè)定的教學(xué)目標和具體的物理教學(xué)過程進行監(jiān)控。對于教學(xué)目標設(shè)定的監(jiān)控，應(yīng)從三維教學(xué)目標的設(shè)定以及是否符合物理核心素養(yǎng)等兩個維度進行，同時應(yīng)兼顧目標的設(shè)定也要體現(xiàn)因材施教、體現(xiàn)目標的層次性（層次性應(yīng)包含基礎(chǔ)、提高、應(yīng)用三個層次）。對于線上物理教學(xué)過程的監(jiān)控主要可以從以下幾點進行：一是物理教師對線上課堂的把控能力。教師不僅可以完成原定教學(xué)內(nèi)容的講解，同時還要有能力全屏投放，監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，這就要求教師要對預(yù)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程非常熟悉。二是線上教學(xué)平臺的應(yīng)用能力。可以熟練地投放PPT以及使用手寫板完成板書書寫，同時還要具備PPT與板書配合使用的能力。教師能夠?qū)⑸鷦?、靈活的PPT內(nèi)容與邏輯清晰的板書相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握較抽象的物理概念和物理規(guī)律。

2.對初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、動手能力和對物理基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。學(xué)生實驗部分不僅有學(xué)生的參與，更要有教師的指導(dǎo)和及時糾錯，對于整個教學(xué)過程的監(jiān)控不僅對學(xué)生也要對教師進行監(jiān)控。物理實驗很難在線上的課堂上進行，需要延伸到課前和課后。按照初中物理課程標準對初中物理實驗的要求，部分實驗可以采用線上實驗教學(xué)軟件模擬，如應(yīng)用NB物理實驗軟件演示等。有些實驗則需要學(xué)生在課前進行實驗設(shè)計，教師應(yīng)先檢查設(shè)計是否合理，再引導(dǎo)學(xué)生進行實驗拍攝，拍攝的視頻可在線上課堂進行資源共享。物理的線上教學(xué)實現(xiàn)實驗教學(xué)的難度大，其質(zhì)量監(jiān)控難度更大，需要對學(xué)生和教師在課上和課下進行雙重監(jiān)控。監(jiān)控學(xué)生在課前設(shè)計實驗方案、準備實驗器材、拍攝實驗過程，監(jiān)控教師檢查學(xué)生實驗方案、檢查實驗過程、反思實驗教學(xué)過程。對以上內(nèi)容的監(jiān)控，也可以督促類似物理這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科在疫情常態(tài)化的情況下仍然能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)。

（四）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息化建設(shè)

只有高效地完成在線平臺數(shù)據(jù)的分析，才能有助于解決在對學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控中反映出的問題?？梢姡虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控還需要有現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。學(xué)校可以開發(fā)基于質(zhì)量標準的、具有較強科學(xué)性和可操作性的監(jiān)控應(yīng)用軟件，并通過這樣的監(jiān)控軟件對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行深度挖掘、橫向比較和縱向跟蹤，以實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量有效的監(jiān)測、診斷、反饋與調(diào)控，促進學(xué)校教學(xué)管理的和諧有序，實現(xiàn)全方位、多層次、立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高監(jiān)控的科學(xué)性，實現(xiàn)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控從“散點管理”到“全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”的過渡，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”模式。通過網(wǎng)絡(luò)反饋師生教與學(xué)情況，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長提供定制的學(xué)業(yè)診斷報告，為改進教與學(xué)提供依據(jù)，增強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實效性[5]。

1.獲得數(shù)據(jù)。課上，學(xué)校利用教學(xué)平臺，彈出預(yù)先設(shè)定好的階段性測試題，隨時跟蹤每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，教師線上批改作業(yè)并根據(jù)作業(yè)完成情況評分。每單元進行一次階段性考試。在學(xué)生線上考試時，教師線上監(jiān)考并要求學(xué)生提前調(diào)好攝像頭角度，如果有條件，也可以尋求家長幫助監(jiān)督。通過以上方法了解學(xué)生階段性知識掌握情況，再通過數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，獲取學(xué)生每個階段的知識掌握情況的有效信息，動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。

2.分析數(shù)據(jù)。從學(xué)生個體、學(xué)生所在班級、學(xué)生所在年級三個維度，實現(xiàn)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。橫向分析每個學(xué)生在整個班級、整個年級的學(xué)習(xí)情況，縱向分析學(xué)生每個階段、每個知識點的學(xué)習(xí)情況。利用大數(shù)據(jù)和分析技術(shù)，多角度分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績，科學(xué)分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過數(shù)據(jù)分析，可以更準確地了解每位學(xué)生個性化成長的需求，從而為其制定準確的學(xué)習(xí)診斷報告。

3.應(yīng)用數(shù)據(jù)。利用獲取的教學(xué)中的有效數(shù)據(jù)，按照學(xué)校要求，先引導(dǎo)教師和學(xué)生進行自我調(diào)控，再進行備課組、教研組的反饋調(diào)控，最后形成對反饋調(diào)控的再調(diào)控。根據(jù)反饋意見，改善初中物理線上教學(xué)中的不足，改進學(xué)校教學(xué)管理策略、教師教法、學(xué)生學(xué)法，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為可以提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

三、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋的利用

無論是對線上教學(xué)還是對傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，其重點不在于發(fā)現(xiàn)問題，而是在于分析問題并提出改進的方向與措施。要加強對監(jiān)控結(jié)果反饋的利用，重視反饋并加強落實，避免教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的形式主義。學(xué)校對初中物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進行評價并反饋給教師，教師在收到反饋后應(yīng)及時進行教學(xué)反思并及時糾錯。對于物理線上教學(xué)的監(jiān)控，仍然需要制定組內(nèi)成員或者班主任以及教務(wù)工作人員聽課評課制度，保證在線上教學(xué)過程中教師具有適當(dāng)?shù)木o迫感和壓力。聽課人員應(yīng)主要對學(xué)生物理知識的掌握情況、學(xué)生課上聽課情況、師生互動情況和教學(xué)方法進行評價，找出不足并給予正確的指導(dǎo)。課后，可以通過網(wǎng)絡(luò)會議的形式進行組內(nèi)討論，組內(nèi)成員共同研究學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高講課教師的能力，同時也可以提升聽課人員指導(dǎo)的科學(xué)性，營造共同學(xué)習(xí)、共同進步的大環(huán)境，提高教學(xué)監(jiān)控的有效性。

初中物理線上教學(xué)近來備受關(guān)注，其教學(xué)質(zhì)量的提高也迫在眉睫，因此，做好線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就顯得格外重要。學(xué)校通過對線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可以找出初中物理線上教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，制定出有針對性的方案，不斷進行改進和調(diào)整。對于教師個體而言，只有實現(xiàn)自覺的自我監(jiān)控，才能通過監(jiān)控的反饋，不斷自我修正，才能提高自身教學(xué)技能，形成調(diào)控自身教學(xué)行為的能力，初中物理線上教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的改變。

[參 考 文 獻]

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，等.教育部等五部門關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見[EB/OL].（2021-01-20）[2021-02-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-02/08/content_5586113.htm.

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（責(zé)任編輯：趙曉梅）