吳國(guó)棟

摘 要 譯林出版社的2020版普通高中英語(yǔ)教科書中的Integrated Skills板塊是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)與牛津譯林舊版教科書Task板塊的比較，并以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求作為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，進(jìn)行Integrated Skills板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)該板塊教學(xué)提出了五點(diǎn)教學(xué)思考：一是理順板塊內(nèi)理解技能與表達(dá)技能;二是加強(qiáng)各個(gè)單元綜合技能的關(guān)聯(lián)性;三是依據(jù)學(xué)生具體情況有序培養(yǎng)表達(dá)性技能;四是開(kāi)展多種類型的說(shuō)、寫活動(dòng)，說(shuō)寫一體化;五是設(shè)計(jì)中體現(xiàn)融合性。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) Integrated Skills板塊 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思考

從2020年秋季開(kāi)始，隨著由譯林出版社出版的普通高中英語(yǔ)教科書在江蘇省的全面采用，一線高中教師就面臨如何教授新版普通高中教科書英語(yǔ)的問(wèn)題。新版高中英語(yǔ)教科書主要包括welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment以及Further study八個(gè)板塊，其中Integrated Skills板塊的設(shè)置是一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是新版教材的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)如何更好地對(duì)這一版塊開(kāi)展教學(xué)，筆者就此提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)以及思考，以期拋磚引玉。

一、Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提供的依據(jù)

Integrated skills板塊主要包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四個(gè)部分，目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫的技能，完成由理解性技能向表達(dá)性技能的轉(zhuǎn)換。這一板塊與牛津譯林舊版英語(yǔ)教科書的Task板塊相比，更具綜合性、關(guān)聯(lián)性以及實(shí)踐性。教材提供了教學(xué)內(nèi)容，那教師怎么來(lái)教學(xué)呢？教師的教學(xué)要遵循教學(xué)要求以及測(cè)試評(píng)價(jià)要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略[1]?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)還提出了指向發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義、培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。以譯林出版社的2020版普通高中英語(yǔ)教科書第一冊(cè)第一單元的Integrated Skills 為例，它的輸入部分是Listening： A1 Steps of starting a club， A2 Maggies new school club; Reading： B Maggies proposal for a new club。輸出部分包括：Speaking： C Planning a new school club; Writing： D A proposal for a new club. 這一內(nèi)容的設(shè)置目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，然后進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，最后進(jìn)行遷移創(chuàng)新，整個(gè)內(nèi)容具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提供的依據(jù)

根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，高考的考查內(nèi)容具有四層，即核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及必備知識(shí);考查要求有四翼，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性。其中，高考英語(yǔ)科的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、學(xué)習(xí)和思辨三項(xiàng)指標(biāo)：交際素養(yǎng)指在相對(duì)熟悉或者不熟悉的主題語(yǔ)境中，使用英語(yǔ)與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行書面和口頭交流并達(dá)到交際目的意識(shí)和能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指在相對(duì)簡(jiǎn)單或者較為復(fù)雜的主題語(yǔ)境中，運(yùn)用多種策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思維方法等的意識(shí)和能力;思辨素養(yǎng)指在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)時(shí)，獨(dú)立思考與判斷，運(yùn)用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力[2]。主題語(yǔ)境是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的考查內(nèi)容和考查要求中的一個(gè)關(guān)鍵要素，這也是我們進(jìn)行Integrated Skills 板塊教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要依據(jù)。這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)進(jìn)行，幫助他們提高在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考和判斷的能力，使其能夠更好地理解教材中的口頭和書面材料的意義，并遷移、轉(zhuǎn)化為解決自己日常生活中問(wèn)題的能力。

根據(jù)以上對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的解讀，可以看出Integrated Skills板塊的教學(xué)應(yīng)該以問(wèn)題情境為載體，通過(guò)聽(tīng)、讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取信息，在理解掌握之后進(jìn)行知識(shí)整合，最終以說(shuō)、寫的形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)性技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

二、Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計(jì)示例

根據(jù)以上所述的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，現(xiàn)對(duì)譯林出版社的普通高中英語(yǔ)教科書第一冊(cè)第一單元的Integrated Skills板塊的四個(gè)部分做如下設(shè)計(jì)：

（一）聽(tīng)力

1.聽(tīng)前導(dǎo)入：通過(guò)與主題相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入，展開(kāi)師生對(duì)話，如：Have you ever joined a school club？ What school clubs are you interested in？ why？ You are supposed to set up a new school club， and what preparations will you make for it？

2.預(yù)測(cè)A1： Read A1 and predict the steps to start a new school club. What is your prediction based on？ Read A2 and try to complete the notes. Could you understand the clue about the notes？

3.詞匯梳理：詞匯量的大小直接決定了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料理解的程度，如果學(xué)生不能理解聽(tīng)力材料中的詞匯，那就不可能理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，更不用說(shuō)對(duì)其進(jìn)行深層次理解[3]。2020版譯材牛津教科書將許多生詞滲透在聽(tīng)力材料中，為了降低聽(tīng)力難度，提高聽(tīng)的效果，教師需要在聽(tīng)力開(kāi)始前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生初步熟悉聽(tīng)力材料中的生詞和短語(yǔ)。聽(tīng)前詞匯梳理可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

T： Go through the steps of part A1and circle the key information. Then， try to put the steps in your own order.

Possible key information：

[a Give the signed proposal to Mr Zhou.

b With Mr Zhous help， find a place for the club and set up the first meeting.

c Write a proposal for the new club.

d Wait for the proposal to be accepted by the principal.

e Find at least five students to sign up for the first meeting. ]

4、聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)：聽(tīng)力活動(dòng)需要分層進(jìn)行，并呈階梯式推進(jìn)，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和水平，從而形成有效的聽(tīng)力任務(wù)鏈。聽(tīng)力活動(dòng)按照以下的步驟來(lái)完成：

步驟一：Ss listen to the conversation for the first time and finish the exercise of A1.

T： Now， please listen to the conversation and put the steps of A1 in the correct order. After that， compare your version with the correct one.

步驟二：Ss read A2， try filling in the blanks and then listen again to check their answers.

T： Since you have understood the right steps of starting the new club， now please go through the rubrics of A2. Then listen to their conversation again and get more detailed information. Are your original answers different from the right ones？

步驟三：Ss listen again and pay attention to the wording and intonation of Maggie and Mr Zhou. Try to figure out their identities and personalities.

【設(shè)計(jì)意圖】以上三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)意圖是當(dāng)學(xué)生第一遍聽(tīng)完材料，讓學(xué)生把自己的預(yù)測(cè)順序和聽(tīng)到的正確順序進(jìn)行對(duì)比;第二遍聽(tīng)完，讓學(xué)生完成細(xì)節(jié)信息的填空; 聽(tīng)第三遍，提醒學(xué)生關(guān)注材料中人物的身份、語(yǔ)言特點(diǎn)與表達(dá)方式。

（二）閱讀

首先讓學(xué)生閱讀，然后就文本格式、結(jié)構(gòu)以及具體信息提問(wèn)。問(wèn)題包括：What are the writing features of a proposal？ What sentence pattern is used most frequently？ What club do you want to start？ What is the aim of your club？ When does the club members meet？ What are the activities you plan to do at the club？ What materials will you need？ How will you find new members？ 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞閱讀內(nèi)容，利用學(xué)生的上位知識(shí)來(lái)構(gòu)建下位知識(shí)。具體教學(xué)可以按照以下設(shè)計(jì)進(jìn)行：

T： My young friends， after the conversation， Maggie wrote a proposal for her club. Now， lets list some items her proposal might include. For example， her proposal might cover the club name， the club leader， the club aim and so on. Can you come up with other items？

【設(shè)計(jì)意圖】讀前預(yù)測(cè)，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴Maggie的提議中可能會(huì)包含哪些項(xiàng)目

T： Now， turn to Page 9 and read the proposal carefully. Is it different from yours？ Which is better？ Why？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)提議的內(nèi)容有更深理解

T： As we can see， the structure of a proposal should include such elements. Nex， you are supposed to write a proposal.

【設(shè)計(jì)意圖】老師總結(jié)正式proposal的語(yǔ)言特點(diǎn)，如它的layout，再如圓點(diǎn)后都是祈使句，最后還有signature

（三）對(duì)話

首先引入話題（提示對(duì)話角色：學(xué)生-學(xué)生;學(xué)生-校長(zhǎng)），在引入話題以后，要明確告知學(xué)生對(duì)話的具體要求，保證每位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)話范例為：

A：I intend to start a film club so that students can learn more about films and film-making. （表明意圖）

B：Great idea！ Whats the plan for each meeting？ （表示贊同，追問(wèn)細(xì)節(jié)）

A：We plan to watch films of different types at each meeting. Then we can talk about the acting， the directors styles or anything special in the film. （回答）

B：Club members can also give presentations on the latest films theyve seen. Best of all， we can also invite directors and actors to give talks about films and film-making. （贊同，提建議）

首先，教學(xué)時(shí)必須要意識(shí)到聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)必須自始至終做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。其次，說(shuō)的形式可以多種多樣，除了對(duì)話之外，還可以設(shè)計(jì)一些采訪、復(fù)述等形式來(lái)開(kāi)展說(shuō)的活動(dòng)。

對(duì)話的具體教學(xué)可以按照以下設(shè)計(jì)進(jìn)行：

T： In order to make students school life more colourful， you have the intention of starting a new school club. Now choose one school club that interests you most and share your idea of starting a new school club with your partner， using these useful expressions. These useful expressions are helpful in getting your ideas across to others. When talking with your partner， please keep the structure of a proposal in mind.

[Talking about plans

We'd like to start a ... club in order to .../so that...

We plan/intend to ... by ...

Our plan for a ... club calls for...

Our club aims to/is intended to ... ]

T： We can start like this.

A： I'd like to start a film club so that students can learn more about films and film-making.

B： Great idea！ What's the plan for each meeting？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉提案的結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。

（四）寫作

首先確定對(duì)話部分的討論提綱，然后要求學(xué)生按照Part B 的格式來(lái)進(jìn)行寫作。寫好以后進(jìn)行二稿寫作，即給校長(zhǎng)寫一份建議信（讀者意識(shí)），要求寫作中要關(guān)注連貫銜接。對(duì)話的具體教學(xué)可以按照以下設(shè)計(jì)進(jìn)行：

T： When planning the writing， you should pay attention to the text type， the structure and the language. As for the text type， in this class you are going to write a proposal. Do you know what is a proposal and what is its purpose？

T： A proposal is a formal suggestion or plan. And its purpose is to get the reader to agree to your suggestion or plan.

T： Besides paying attention to the text type， it is important to separate different types of information to make your proposal easy to read. After all， your purpose is to get the reader to agree to your suggestion or plan. Therefore， how you should structure your proposal really matters. Please refer to page 9， part B.

T： Finally， the language of the proposal is also important. Since a proposal is a formal suggestion or plan and the target reader of your proposal is your school principal， you should use formal language. Also， it should also be brief and concise， providing only the most important information.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列活動(dòng)，給學(xué)生提出具體寫作建議，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作要點(diǎn)，最終提升寫作能力。

（五）教學(xué)課時(shí)安排

根據(jù)教師教學(xué)用書的建議，Integrated Skills的建議教學(xué)課時(shí)為1.5-2課時(shí)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)2課時(shí)是非常合適的。第1課時(shí)用于輸入教學(xué)，包括聽(tīng)力和閱讀;第2課時(shí)用于輸出教學(xué)，包括對(duì)話及寫作。具體教學(xué)時(shí)，第1課時(shí)通過(guò)聽(tīng)讀引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得建議書的文本特征相關(guān)知識(shí);第2課時(shí)組織學(xué)生就“創(chuàng)建校園俱樂(lè)部”這一話題展開(kāi)討論，然后完成給學(xué)校寫一份建議書的任務(wù)。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

怎樣將這個(gè)新板塊充分利用起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能是每個(gè)一線教師需要思考的問(wèn)題。在進(jìn)行Integrated Skills教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意以下問(wèn)題：

（一）理順板塊內(nèi)理解技能與表達(dá)技能的核心要素

每個(gè)單元的Integrated Skills的理解技能和表達(dá)技能的核心要素都有所不同，如牛津英語(yǔ)第一冊(cè)的第一單元要求學(xué)生在運(yùn)用聽(tīng)、讀等理解性技能的基礎(chǔ)上向說(shuō)、寫等表達(dá)性技能過(guò)渡，但第二單元就要求學(xué)生在讀、聽(tīng)等理解性技能的基礎(chǔ)上向說(shuō)、寫等表達(dá)性技能過(guò)渡。教師應(yīng)根據(jù)不同的核心要素要求將教學(xué)設(shè)計(jì)的中心緊密圍繞核心要素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)不同的核心要素來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)各個(gè)單元綜合技能的關(guān)聯(lián)性

第一單元是圍繞“創(chuàng)建校園俱樂(lè)部”這一主題創(chuàng)設(shè)情境，在幫助學(xué)生了解建議書文體特征相關(guān)知識(shí)，組織討論然后完成給學(xué)校擬寫一封建議書的任務(wù)。第二單元Integrated Skills引導(dǎo)學(xué)生將新獲取的建議書文體特征知識(shí)加以歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。設(shè)計(jì)的活動(dòng)是要求學(xué)生就如何與父母進(jìn)行有效真誠(chéng)溝通，消除與父母隔閡的主題，以郵件的形式寫一份建議書。第一單元是幫助學(xué)生獲取相關(guān)信息，第二單元是引導(dǎo)學(xué)生將新獲得的信息理解、內(nèi)化并進(jìn)一步應(yīng)用。在關(guān)注到這些關(guān)聯(lián)性之后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有連續(xù)性，以便幫助學(xué)生理解與應(yīng)用這種關(guān)聯(lián)性。

（三）依據(jù)學(xué)生具體情況有序培養(yǎng)表達(dá)性技能

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)表達(dá)性技能培養(yǎng)的目標(biāo)、課本提供的文本材料以及學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動(dòng)[4]，活動(dòng)的難度和知識(shí)深度要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，從而有效地幫助學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

（四）開(kāi)展多種類型的說(shuō)、寫活動(dòng)，說(shuō)寫一體化

Integrated Skills板塊話題的創(chuàng)設(shè)大部分都與學(xué)生生活接近，學(xué)生完全可以在課堂上以對(duì)話、采訪、表演、匯報(bào)等形式開(kāi)展，進(jìn)而提高他們的表述性能力，并可在開(kāi)展上述活動(dòng)的前提下，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，以書信、建議書、電子郵件、海報(bào)等形式將說(shuō)寫一體化。

（五）在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)融合性

設(shè)計(jì)融合語(yǔ)言、文化、思維于一體，并且從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐、再到遷移創(chuàng)新，層次遞進(jìn)深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中，將語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練融合，從而真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

Integrated Skills 板塊設(shè)計(jì)非常新穎，編者創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)形式多樣的聽(tīng)、讀形式提高學(xué)生的理解技能，再通過(guò)與理解技能密切關(guān)聯(lián)的說(shuō)、寫來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在充分理解教科書編者意圖的前提下，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教科書，通過(guò)優(yōu)化組合的方式，將這一板塊中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而更好實(shí)現(xiàn)教材的指導(dǎo)功能，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：12-13.

[2]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[S].北京：人民教育出版社，2020：5-12.

[3]郭曉.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的Integrated Skills教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2019（8）：74-77.

[4]楊梳琴.《牛津初中英語(yǔ)》Integrated Skills板塊的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)探析[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)（中學(xué)篇），2010（10）：22-26.

（責(zé)任編輯：武 亮）