朱瑜

摘要：語言是人類最重要的思維工具、交際工具，是人類所獨有的一種社會現(xiàn)象。幼兒是生命成長的一個獨特階段，以感性思維為主，具有直接性、具體性。語言教學(xué)活動必須立足二者實際，以游戲化的方式為橋梁和紐帶，通過趣味化、游戲化、視覺化教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒傾聽與表達、閱讀與書寫準(zhǔn)備、開展人際交往活動，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言特性;幼兒思維;游戲化;趣味化

一、正確理解人類語言的獨特特性

語言是什么？它能干什么？自從有了人類，對這一問題的思考、論述可謂汗牛充棟、精彩紛呈，悲觀者認(rèn)為語言表達存在一定局限，不能完全表達人們思想的豐富性、復(fù)雜性，如老子認(rèn)為“道可道，非常道;名可名，非常名”;德國社會學(xué)家馬克斯·韋伯認(rèn)為“語言是思維的牢籠”;存在主義哲學(xué)海德格爾認(rèn)為“語言是存在的家，人就居住在這家中”。樂觀者則認(rèn)為語言是表達思想、有效交流的重要工具，法國古典主義戲劇家莫里哀認(rèn)為“語言是賜于人類表達思想的工具”。馬克思在《德意志意識形態(tài)》一書中指出“語言是思想的直接實現(xiàn)”、“觀念不能離開語言而存在”。透過上述不同時代、不同地域、不同領(lǐng)域、不同流派思想家、哲人的論述，我們發(fā)現(xiàn)不論悲觀者，還是樂觀者，都承認(rèn)語言具有表達思想、開展交流的作用。

尤其近代以來，隨著腦科學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，特別是索緒爾結(jié)構(gòu)主義語言的系統(tǒng)論述，大家普遍認(rèn)為語言由語音、語法和詞匯三部分組成，是依據(jù)詞匯按一定的語法所構(gòu)成的語音表義系統(tǒng)，是人類最重要的思維工具、交際工具，為人類所獨有的一種社會現(xiàn)象。

從上述定義我們還可以知曉：1.人類語言能力是人的綜合能力的重要組成部分，是構(gòu)成人與動物重要區(qū)別的標(biāo)志之一。2.語言所表達的詞、音、義具體鮮明抽象性、概況性、間接性，是衡量一個人理性思維能力的重要標(biāo)識。3.語言和思想具有同構(gòu)性，離開語言，思維無法表達。4.口頭語言、書面語言都是語言的重要組成部分，人們在不同成長階段思維特性、認(rèn)知方式不同，語言表達方式也相應(yīng)有著各自的獨特性。嬰兒晚期、幼兒早期以口語為主，幼兒在3歲時通過家庭教育、啟蒙教育，能夠基本掌握本民族口語，需要廣大學(xué)前教育工作者根據(jù)幼兒園思想特性，結(jié)合語言表達特征，通過游戲化的方式加以教育、引導(dǎo)，以促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

二、充分認(rèn)識幼兒思維的獨特性

讓·皮亞杰在著名的《兒童的語言和思維》系統(tǒng)論述了兒童語言、思維與成人語言的不同，強調(diào)不能把二者混淆起來，要重視兒童身心發(fā)展的獨特性，不能把幼兒當(dāng)做一個“小大人”來看待。他通過大量的實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒階段很少有能夠利索地、正確地辨析抽象思維方面，語言表達多數(shù)以自我為中心，很少能感受語言表達自我矛盾的意思。

我們在自己的教育教學(xué)實際活動中也發(fā)現(xiàn)，由于幼兒思維發(fā)展的獨特性、階段性，孩子們的口頭語言表達能力，不論是語言的完成性、邏輯的一致性、發(fā)音的順序性上，整體呈現(xiàn)隨意、隨性、自我等特點，同時受家庭、社會等因素的影響，孩子個體間存在顯著的差異性，并且隨著年齡的增長，語言表達能力顯著增長。

上述客觀現(xiàn)狀，要求我們：1.立足幼兒成長的階段性，幼兒發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，但同時具有鮮明的階段性，我們必須立足幼兒思維、語言表達這一特定階段，堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動，引導(dǎo)幼兒有效傾聽與表達、閱讀、人際交往。同時，注重因材施教，理解和尊重幼兒身心發(fā)展的差異性，指引他們從原有水平向更高水平發(fā)展。2.注重學(xué)科間的協(xié)作性，要把幼兒傾聽與表達、閱讀與書寫、人際交往活動等教學(xué)內(nèi)容滲透到社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)等其他領(lǐng)域，學(xué)科間相互支持、相互滲透，全方面、多角度、多層次引導(dǎo)、鍛煉幼兒園語言表達與思考能力。3.突出生命的完整性。幸福人生，始于幼教。語言連接著人的思維，無形無聲對孩子的品質(zhì)、品格產(chǎn)生著重要的影響。要通過游戲化的語言教育教學(xué)活動，在孩子們心中種下認(rèn)真專注、不怕失敗、敢于嘗試、勇于探索的種子，為孩子的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、突出游戲在幼兒園語言教學(xué)的重要性

通過上文分析，我們清晰地看到：一方面成人思維、語言具有抽象性、間接性、概況性、完整性、準(zhǔn)確性，另一方面幼兒思維以感性思維為主，具有形象性、直接性、具體性、片面性、隨意性，面對這一矛盾體，游戲化、趣味化、視覺化的教育教學(xué)活動重要性就凸顯出來?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中明確要求要“堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學(xué)習(xí)探索，促進幼兒快樂健康成長?！?/p>

因此，宏觀上，教育行政部門要營造良好教育發(fā)展生態(tài)，集中開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理行動，堅決克服和糾正“小學(xué)化”傾向。要加大教育投入，加強對玩教具和圖書配備，合理布局空間、設(shè)施，為將游戲活動基本方式落實到位語言教育教學(xué)活動中提提供堅強物質(zhì)保障。要以“全國學(xué)前教育宣傳月”為載體，傳播科學(xué)育兒理念和知識，引導(dǎo)家長樹立正確教育理念，培養(yǎng)孩子文明行為習(xí)慣。

中觀上，幼兒園要夯實主體責(zé)任，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)幼兒不同年齡段，制定具體合理教學(xué)目標(biāo)，將傾聽與表達、閱讀與書寫準(zhǔn)備具體化、項目化、清單化，落實成一項具體可觀的故事、活動、游戲，用行之有效、切實管用的制度將游戲活動基本方式落實到語言教育教學(xué)活動的方方面面中。

微觀上，教師要不斷更新教育理念，改進教育方式，突出幼兒主體地位，將游戲活動方式貫穿始終，注重個體間相互協(xié)作，最大限度調(diào)動幼兒主觀能動性、積極性。如：通過設(shè)計表演游戲，激發(fā)興趣，朦朧感知詞語概念;通過設(shè)置智力游戲，進行看圖說詞、開展形象可感的色彩分類活動，加深對色彩的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒進行詞句表達;通過創(chuàng)設(shè)情境游戲，提高幼兒的語言組織能力;通過設(shè)計節(jié)奏歡快的童謠，增加幼兒語言積累;通過設(shè)置實踐活動，讓幼兒在玩耍中感悟概念，提高語言的實踐應(yīng)用能力，并進行安全、人品等教育?？傊?，教師必須堅守教育初心，堅持用游戲化、趣味化方式引導(dǎo)幼兒的語言教育活動，用自己滿滿的愛引導(dǎo)孩子流利表達、快樂交際、健康成長。

綜上述，游戲活動在幼兒園語言教學(xué)活動中起著橋梁和紐帶的作用，是促進幼兒有效傾聽與表達、閱讀與書寫準(zhǔn)備的主途徑，需要教育行政部門、幼兒園、教師、家長、社會共同努力、相互配合，唯有如此，才能促進孩子更加健康快樂成長。

參考資料：

[1]陳慶漢：馬克思語言的本質(zhì)特征及其意義[D]，河南大學(xué)，2003;

[2]讓·皮亞杰：《兒童的語言和思維》，[M]文化教育出版社，1980;

[3]http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-11/15/c_1123720031.htm