陳孟玖

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，初中語(yǔ)文課堂受到人們的廣泛關(guān)注。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅只對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解和教育，還要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，這也符合了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)體制改革和發(fā)展的要求。在針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量也需要新的教學(xué)方法去提升，所以“比較教學(xué)法”的運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。它可以有效提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)一步強(qiáng)化初中語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到更快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);研究策略

引言：在初中的語(yǔ)文教學(xué)階段，是每為中學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，所以說(shuō)初中語(yǔ)文是很重要的一門(mén)課程。老師應(yīng)該科學(xué)合理的使用“比較教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，讓學(xué)生掌握屬于自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的技巧方法，從而提高中學(xué)生的閱讀能力，為以后的全面發(fā)展提供有效保證。

一、比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師了解學(xué)生能力有限

在學(xué)習(xí)方法上，每個(gè)學(xué)生都有著他們不同的見(jiàn)解，他們有著不同的想象力，記憶力，洞察力等，所以他們每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著自己的方法和辨析能力。同樣在閱讀教學(xué)中，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，若教師不能對(duì)每位中學(xué)生達(dá)到全面了解的程度，就會(huì)降低語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“比較教學(xué)法”的運(yùn)用也會(huì)有一定的限制[1]。

（二）比較教學(xué)法的比較方法很單一

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，大部分教師對(duì)比較教學(xué)法了解的不是很多，也沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)策略方案。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師就會(huì)很隨意又片面的對(duì)閱讀內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中得不到很好的開(kāi)展。

（三）學(xué)生課外閱讀量少

雖然語(yǔ)文老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到比較教學(xué)法給初中語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的重要性，也意識(shí)到比較教學(xué)法在課堂閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，但還是有部分學(xué)生閱讀課堂成果不明顯。這也是因?yàn)樵S多語(yǔ)文教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的講解和擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容知識(shí)時(shí)，只了解書(shū)本上文章的基本知識(shí)，對(duì)課外的其他知識(shí)都很模糊甚至一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)內(nèi)容上缺乏一定的想象力，不能完整并且很好的融會(huì)貫通。

二、比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）積極改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)念，合理選擇比較閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，許多教師只是一味的對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生毫無(wú)興趣的聽(tīng)課，這樣在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要改變一下教學(xué)方式，關(guān)注比較教學(xué)法并且加以利用，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，讓他們?cè)谡n堂上有參與感[2]。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)人教版里朱自清的《春》的時(shí)候，老師就可以使用比較教學(xué)法，根據(jù)這篇文章的題目我們可以看出是圍繞一年四季來(lái)寫(xiě)的，所以就可以進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，找出七年級(jí)課本里帶有節(jié)氣的題目進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，如老舍《濟(jì)南的冬天》、何其芳《秋天》等，通過(guò)把比較教學(xué)法融合到教材中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生更快的掌握文章的中心思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維擴(kuò)散和語(yǔ)言總結(jié)能力，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)閱讀的興趣上的，所以小學(xué)生要對(duì)這門(mén)課程有著一定的熱愛(ài)和喜歡。其次關(guān)于語(yǔ)文閱讀能力這一塊，學(xué)生要有自主性，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用比較教學(xué)法[3]，有利于培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀探究能力，在進(jìn)行自主閱讀過(guò)程中，中學(xué)生可以思考文章中的問(wèn)題獲得閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)朱自清《背影》這篇文章的時(shí)候，為了可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力，就可以讓學(xué)生采用自主式比較閱讀法，老師針對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行有效閱讀方法的指導(dǎo)后，再為學(xué)生提供幾篇與課本內(nèi)容相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行和它們相對(duì)應(yīng)的閱讀，還要要求他們從題材、內(nèi)容、格式、思想等方面進(jìn)行比較。這樣的教學(xué)方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的閱讀探究能力，增加他們的閱讀自主性，提高了中學(xué)生的比較閱讀效果，進(jìn)一步提升了中學(xué)生閱讀能力。

（三）合理利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)比較教學(xué)法的實(shí)施，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。在利用比較閱讀法進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要合理使用其它教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)際場(chǎng)景探討等，這些方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生積極性得到提高，這也對(duì)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)有積極影響。例如，在語(yǔ)文閱讀理解課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，比較閱讀法就可以很好的應(yīng)用到里面，學(xué)生分組進(jìn)行討論比較，可以探究處更好的結(jié)果，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，還拓寬了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的視野范圍。進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，通過(guò)比較閱讀法，這樣不僅讓學(xué)生可以自由發(fā)揮屬于自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，又提高了課堂效率，進(jìn)一步提高了中學(xué)生閱讀綜合能力。

總結(jié)

比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，它可以幫助學(xué)生明確閱讀技巧和方法，加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。最終推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常重要的，老師和學(xué)生要相互配合，共同促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪連.基于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015

[2]徐琳.比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2018，

[3]羅坤義.比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2018