謝東霖

摘? 要? 在初中階段開展體育教學對于正處于身心發(fā)育時期的初中生而言具有十分重要的積極作用。在實際教學過程中，體育教師要不斷更新教學手段和創(chuàng)新教學方法。通過大量試驗發(fā)現(xiàn)，在體育教學過程中應用分層教學法不僅可以有效提升體育課堂教學質量和教學效果，還可以充分調動學生學習體育知識的積極性。因此，本文首先表述分層教學法的意義，并提出可以在初中體育教學當中應用分層教學法的有效策論，以供廣大初中體育教師參考和借鑒。

關鍵詞? 分層教學法? 初中體育? 體育教學? 運用

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-035-01

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多體育教師開始重視分層教學法，并在體育教學活動當中廣泛普及應用，從初中生自身實際情況出發(fā)對初中生實施分層教學。這樣不僅能夠提升初中生對于學習體育知識的熱情，還有利于體育教師在實際教學過程中培養(yǎng)初中生建立體育綜合素養(yǎng)，全面促進初中生身心健康的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，在體育教學當中，體育教師需要不斷完善體育教學，并在實際教學過程當中積極發(fā)揮出分層教學法具備的優(yōu)勢和積極作用。

一、分層教學法概述

在運用分層教學法之前，體育教師需要通過教學過程全面了解學生個體具備的不同學習能力、個人身體素質以及對于體育基礎知識的掌握情況等相關內容。從學生實際情況出發(fā)，將學生進行分組，同時還要設置出不同教學目標和體育教學活動，這樣才可以在體育課堂當中讓每位學生都能夠有所進步，從而保證體育課堂教學的良好進行。在實際體育教學當中，體育教師需要格外注意自己在課堂教學當中所扮演的角色，力求讓學生成為課堂的主人，自己則從旁輔助，指引學生前行，避免學生偏離正確航向。除此之外，在學生活動過程中，教師需要基于學生一些合理評價，指出學生錯誤并及時改正，以更加飽滿的熱情投入到未來的學習當中，全面提升學習效率。基于此，在體育教學過程中運用分層教學法可以充分體現(xiàn)出學生主體地位，還可以為全面鍛煉學生綜合素養(yǎng)奠定夯實基礎。

二、在初中體育教學中運用分層教學法的有效策略

（一）結合學情進行合理分層

每位學生都是獨立存在的個體，學習能力、身體素質等各不相同。部分學生身體素質相對較高，同時體育鍛煉能力相對較強，對于這部分學生體育教師可以在體育基礎學習內容之上稍微提高體育訓練的強度和難度，以此全面強化這類型學生自身體育鍛煉。恰恰相反的是，對于身體素質較差，不具備較強體育鍛煉能力的初中生而言，體育教師需要將注意力集中放在培養(yǎng)學生對于學習與體育相關內容的興趣上，當學生感受到體育學習的樂趣后，才可以對初中生進行更加有效的體育鍛煉，通過這種教學方法逐步提升學生身體素質。

例如，在體育課程中進行籃球項目教學時，在課前體育教師需要先行了解學生自身體能、身高以及學習籃球的興趣。體育教師還可以按照測試結果對學生進行分組，而對于身體素質不強，體育鍛煉能力相對較弱的初中生，體育教師應先引導學生進行籃球項目當中的基礎運球動作，以鍛煉學生自身耐力;對于自身體能相對較強，身體素質較好的學生，體育教師可以訓練其傳球技能，讓學生在鍛煉中明白協(xié)同合作的重要意義，全面培養(yǎng)學生自身合作意識。在體育課程當中應用分層教學法，大部分學生會逐漸減少對于體育鍛煉的抗拒心理，并且還能通過體育教學全面提升自身對于學習體育知識的興趣，學生帶著興趣學習體育會產(chǎn)生事半功倍的效果。經(jīng)過學生的不懈努力，可全面提升他們的肢體協(xié)調能力，為初中生未來體育鍛煉奠定基礎[1]。

（二）實施分層評價

在體育教學當中，學生個體對于學習體育學科知識以及身體素質各不相同。體育教師不僅需要對學生學習的內容和學生本身進行分層，還需要從學生自身性格特點方面出發(fā)進行評價分層，同時鼓勵初中生要積極踴躍參與到組織的體育活動當中。

例如，在體育課程中開展跳繩訓練時，體育教師通過仔細觀察后發(fā)現(xiàn)部分學生擁有較強耐力和彈跳力，一分鐘之內可以連續(xù)跳繩180次。但由于受到多方面因素的干擾，部分學生一分之內僅能跳繩幾十次?；谶@種情況，體育教師需要對初中生進行一個分層評價，當學生完成教師設定的學習目標以后，教師需要給予學生肯定和表揚，同時鼓勵學生再接再厲。體育教師通過設定一系列合理有效的評價機制，既能夠全面提升學生自身學習效率，還能夠從整體上對初中體育課堂的實際教學質量進行大幅度提升[2]。

三、結語

綜上所述，在加強培養(yǎng)初中生人才的實際過程中，教師深刻認識到培養(yǎng)學生自身綜合素質的重要性。在新時期背景下，初中體育教師需要清楚認識到在體育教學過程中應用分層教學法的重要性，從合理結合學情、實施分層評價等多層次角度出發(fā)，充分發(fā)揮出分層教學法積極作用，不斷強化體育教學，為其奠定夯實基礎。

參考文獻：

[1]張愛軍.淺談分層教學法在初中體育教學中的應用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（05）：37.

[2]秦進進.淺析分層教學法在初中體育教學中的應用策略[J].中國校外教育，2017（34）：92+111.