楊秋慶

◆摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的灌輸法已經(jīng)不再適合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展，初中地理老師應(yīng)該優(yōu)化自己的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師可以利用小組學(xué)習(xí)的模式來提高學(xué)生的課堂參與度，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，從而提高教學(xué)效率，這種小組學(xué)習(xí)模式，不僅可以優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，還可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)效率

孫權(quán)曾說道“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”從這句話就足可以看出，合作是成功的基石，只有合作才能讓智慧得到最大的發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)方案都是分工明確的，每一個(gè)人都有相應(yīng)的責(zé)任，但是正是這樣的分工，導(dǎo)致靠個(gè)人能力成功的機(jī)會(huì)也愈發(fā)地少了起來。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以初中老師應(yīng)該時(shí)常開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，具體實(shí)施方式如下。

一、在課堂開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是在課堂上，課堂上的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生掌握知識(shí)，吸收知識(shí)的好壞，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過小組交流還可以加深知識(shí)的理解。但是由于只上課了45分鐘，所以實(shí)施合作教學(xué)要注意三方面。

（一）主題明確，操作性強(qiáng)

由于地理教材內(nèi)容難度不一，有的章節(jié)綜合性強(qiáng)，多變駁雜，需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能理解和掌握，而有的章節(jié)則簡單易懂，僅僅只是知識(shí)點(diǎn)的概述和日常知識(shí)原理，所以老師想要開展合作性教學(xué)時(shí)要明確難易程度，讓合作學(xué)習(xí)具有操作性。

例如在學(xué)習(xí)《人口與人種》的時(shí)候，就可以把主題定為全球人中分布，不同國家人口差距過大的原因因?yàn)檫@一張屬于理論性的知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來并不難，學(xué)生可以結(jié)合課本的“人口分布圖、全球地理地形現(xiàn)狀，氣候分布圖”獲取信息，通過這樣以小組為單位的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，通過討論與交流，使學(xué)生了解環(huán)境，人口，經(jīng)濟(jì)方面的問題，從而提高學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，不但可以提升學(xué)習(xí)效率還可以讓全體學(xué)生都參與到課堂中。

（二）采取各種小組合作的方式學(xué)習(xí)

小組合作的方式并不單一，不僅可以有小組辯論，還可以通過進(jìn)行小組游戲，一起搜集資料，角色扮演，模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。比如在學(xué)習(xí)《降水的變化與分布》時(shí)，小組成員就可以采取討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在討論中，成員可以任意的表述自己的想法，通過爭論來確定好最后的結(jié)果，然后由組長進(jìn)行記錄，在討論的過程中會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，通過這一討論可以活躍課堂的分為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興致高漲起來，這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織里，還可以加深知識(shí)記憶從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）合理安排時(shí)間

由于課堂的時(shí)間有限，所以老師要合理地安排小組學(xué)習(xí)時(shí)間，既要讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行交流，又要保證課堂的教學(xué)效率。在小組討論時(shí)，通常把時(shí)間控制在3到5分鐘之間，這樣既不會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間又能夠及時(shí)地把學(xué)生拉近課堂。老師應(yīng)該在課前就對(duì)課程有所安排，合理地控制課堂的走向，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)。

二、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

地理是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了人文與自然，在傳統(tǒng)的教育中通常是老師在講臺(tái)上講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，但是在新課改的要求中十分重視通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來為學(xué)生展示地理知識(shí)。地理雖然是文科的知識(shí)，但卻又包含了理科的內(nèi)容，而且初中地理猶如物理、化學(xué)、生物一樣是一個(gè)需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，老師可以通過實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)來提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到地理的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，老師就可以做一個(gè)地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的地球儀，分別把南北極正面面對(duì)學(xué)生，然后由西向東轉(zhuǎn)地球儀，問學(xué)生如果我們正處于北極南極的上空時(shí)地球是朝哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的？然后為學(xué)生講述地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，然后讓兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)拿手電筒，一個(gè)拿地球儀，用手電筒直射地球儀讓大家了解晝夜現(xiàn)象。而后，在讓圍著地球儀的學(xué)生圍著手電筒運(yùn)動(dòng)從而讓學(xué)生知道地球不僅會(huì)自傳還要圍著太陽公轉(zhuǎn)。通過兩兩一組的實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，還可以讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂，提高課堂活躍度，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)步，老師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助自己教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)資源更新快，內(nèi)容多，老師可以在講課之前先搜集一些信息輔助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)老師和學(xué)生可以通過學(xué)校的機(jī)房，家里的電腦，借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在講述《土地資源》的時(shí)候，老師和學(xué)生就可以通過借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先老師把全班分為4個(gè)組，組內(nèi)分成信息搜集者和管理決策者，信息搜集員在網(wǎng)上查找有關(guān)于“土地資源分配”的相關(guān)信息然后把資料轉(zhuǎn)交給決策者，由決策者做出如何合理科學(xué)的使用這些資源，應(yīng)該如何保護(hù)土地資源的措施，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也可以增加學(xué)生的積極性與合作能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)教育中“只聽不做”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展，在新課改的推行中，合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)效率的教學(xué)方法之一，老師應(yīng)該積極運(yùn)用合作教學(xué)模式讓學(xué)生通過合作交流來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同樣老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以老師為中心的思想，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師作為發(fā)行者，引導(dǎo)者要有意識(shí)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，真正的發(fā)揮出合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在輕松，快樂的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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