馬曉倩

◆摘? 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，老師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上也產(chǎn)生了一些變化，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性成為了每位老師的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)有效性的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的顯著提高，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有一定的積極影響。本文就從以下幾方面闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前基礎(chǔ)調(diào)查;作業(yè)設(shè)計

應(yīng)新課程改革的要求，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生變成課堂的主人。但是如何讓學(xué)生能夠更好適應(yīng)教學(xué)模式，提高自身的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)，成為了老師們需要研究的課題。并且小學(xué)課堂是學(xué)生今后漫長學(xué)習(xí)路程的開端，因此學(xué)生打好基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中提高教學(xué)有效性是非常有必要的。

1堅持以學(xué)生為課堂主題進(jìn)行課程教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述時通常都是自己在進(jìn)行通篇大論的陳述，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，長期處于這種教學(xué)模式下，老師就容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所遇到的難點，從而無法顧忌每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要將學(xué)生放到課堂的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要在教學(xué)過程中改變以往的教學(xué)方式，將傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，老師在課堂上是引導(dǎo)者和輔助者的身份，將課堂的大部分時間還給學(xué)生;其次老師要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，在進(jìn)行有關(guān)“乘法”內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)完“加減法”之后，還不能很快的投入到“乘法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還不能夠很好的適應(yīng)乘法的運算規(guī)則等，這個時候老師就要在教學(xué)的過程中保持十足的耐心，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“乘法”和“加法”之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以幫助學(xué)生更快的投入到“乘法”的學(xué)習(xí)過程中，有效的提高課堂的有效性。

2利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)一節(jié)新內(nèi)容開始之前，課程的導(dǎo)入是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。課前導(dǎo)入設(shè)計的合理與否能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維活躍度，因此老師在進(jìn)行新課程的導(dǎo)入時，要格外注意。我們可以采用情景式的教學(xué)來進(jìn)行新課程內(nèi)容的引入，這樣一來不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加具象化，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。

舉例來說，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圖形的周長和面積”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以借助生活中的實際場景進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入。比如“同學(xué)們，我們上周剛舉行了美術(shù)繪畫大賽，聽說我們班有幾位同學(xué)獲得了獎項，那么我們將獲獎同學(xué)的作品張貼到班級里怎么樣？你們可以幫老師計算一下這些作品的周長和面積嗎？”，學(xué)生在聽完老師的陳述之后，都相繼活躍起來紛紛發(fā)表自己的意見和想法，雖然他們的回答都不夠完整和全面，但是學(xué)生們都積極參與到了過程當(dāng)中，老師在聆聽學(xué)生想法的同時，捕捉和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，隨后在趁熱打鐵的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們將強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，從而將新課程的內(nèi)容進(jìn)行引入。除此之外，老師還可以借助一些情景故事的場景對新課程進(jìn)行導(dǎo)入，利用故事內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的各個感官去對新知識進(jìn)行理解和吸收，從而提高教學(xué)課堂的有效性。

3創(chuàng)新教學(xué)方式提高教學(xué)效率

教學(xué)方式的實施對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。良好的有效的教學(xué)方式能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，老師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中不應(yīng)該將教學(xué)模式固定成統(tǒng)一的一種，而是要不斷的對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的教學(xué)水平，并在實際教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的個人特色和不同需求進(jìn)行教學(xué)，比如可以采用小組合作的形式，分層教學(xué)的模式，或者采用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等，這些方式對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性都有一定的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圖形的面積”的內(nèi)容時，老師就可以借助小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照小組的模式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，從而可以在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€清楚的認(rèn)知，對于所遇到的困難能夠充分的發(fā)揮自身的能動性，充分調(diào)動自己的思維進(jìn)行思考，并且在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中有助于學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，和想法的碰撞，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解。又比如說我們在對“方向”進(jìn)行辨認(rèn)學(xué)習(xí)的過程中，老師就可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的形式可以清楚的為學(xué)生展示不同的位置之間的不同方向，比如學(xué)校在公園的什么方向，家在城市的什么方向，動物園在市中心的什么方向等，通過多樣式的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識變得具體化，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和有效性。

4結(jié)束語

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中提高課堂教學(xué)的有效性，就需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用情景化的課前導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后采用先進(jìn)的教學(xué)手法來提高課堂教學(xué)的有效性。

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