張慧茹

◆摘? 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，它在教育界中的運用也愈加廣泛。作為一名高中語文教師，更應該將信息技術與高中語文的教學進行有機結合，要實現二者的綜合運用，深化內容，激發(fā)學習興趣，達到一個良好的教學效果。文章基于此點，以《水龍吟.登建康賞心亭》這篇文章為例，探索了信息技術在高中語文教學中的運用。

◆關鍵詞：信息技術;高中語文;教學運用;《水龍吟·登建康賞心亭》

《水龍吟·登建康賞心亭》是人教版高中語文必修四中的內容，可以說是辛棄疾一個十分具有代表性的作品。這篇文章的理解是需要結合作者生平以及寫作背景展開的。所以課堂將與信息技術相結合，力求能夠突破重難點，加深學生對詩詞的理解，進而達到一個良好的教學效果。

一、運用信息技術創(chuàng)設教學情境

將信息技術運用于高中的語文教學，不僅可以豐富教學資源，還能夠創(chuàng)新教學情境，活躍學生的思維。所以教師在高中的語文教學中，應該將其與信息技術進行有機結合，為學生創(chuàng)設相關的教學情境，促使學生能夠綜合地分析并總結教學內容，實現學生對文本的深入分析，加深學生對文章內涵和意蘊的深刻理解。以此才能夠讓學生在學習過程中居于主體地位，能夠讓他們身臨其境，加強對文本內容的理解，進而提高他們的語文素養(yǎng)。

例如，教師在課前導入的時候，就可以截取一段與這首詞創(chuàng)作背景相關的影視作品，也就是辛棄疾在建康任職的時候所經歷的相關事件。教師可以將這段背景以視頻的形式給學生呈現出來，能夠將學生帶入到文本的情境中，促使學生獲得更多的感悟和理解，能夠基于背景感受到辛棄疾壯志未酬的無奈之感，體會到辛棄疾的慷慨激昂之情等等，以此，就能夠讓學生對這首詞有一個初步的了解。接著，在讓學生閱讀這首詞的時候，教師就可以借助信息技術，給學生播放一些配樂，讓學生一邊誦讀詩詞，一邊沉浸在美好的音樂熏陶下。只有這樣，學生才能夠通過情境的渲染，加深自己的理解，從多角度、多層面出發(fā)，發(fā)散自己的思維，提升他們學習語文的熱情，讓學生能夠自主思考與探索，進而發(fā)散自己的語文思維。

二、運用信息技術豐富教學內容

高中的語文教學不能僅僅局限于課內，還應該注重課外知識的豐富和拓展，讓學生能夠構建起一個更加完整的語文知識框架，這樣才能夠讓學生在理解文章的時候，提出一些獨到的見解，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。對此，教師就可以充分利用信息技術豐富教學內容，讓學生能夠通過對這些內容理解和學習，實現他們對知識的拓展和延伸，進而提高學生的學習效率。

例如，教師在教學完文章內容之后，就可以利用信息技術進行課外拓展，對比閱讀。教師可以用多媒體給學生展示出辛棄疾和蘇軾的生平背景，讓學生通過觀看，獲得感悟，進而評價，讓他們能夠針對中國出名的兩大作家進行對比分析，最后探索出辛棄疾身上獨特的情感——深厚的愛國之情。在此基礎上，教師還可以給學生補充辛棄疾的其他詞，比如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等等，讓學生基于課內認知，展開課外探究，豐富自己的體會，強化自身的理解。只有這樣，學生才能夠有頗多感悟，才能夠對辛棄疾以及辛棄疾寫的詞有一個更為全面的認知，實現他們語文知識的有效構建。

三、運用信息技術提高鑒賞能力

在高中的語文教學中，教師不僅要借助信息技術幫助學生獲得知識，還應該利用其技術讓學生享受意境美，提高學生的精神領悟。只有這樣，學生才能夠和作者進行時空對話，才能體會到作者在文章中所寄予的思想情感以及態(tài)度價值。對此，教師就應該充分利用信息技術，將教學內容給生動形象地呈現出來，強化學生的感悟和理解，實現他們對文本的深入交流與探析，進而更加深刻地理解文本中的內涵和意蘊。

例如，在讓學生深入探究這首詞的時候，教師就可以出示PPT，讓學生以小組為單位，展開自主探究，讓他們找出一句最能夠傳達出情義的詞句進行鑒賞。基于此，教師還可以利用微課，給學生展示鑒賞的整個環(huán)節(jié)：內容+手法+感情。給學生展示鑒賞的方法和步驟之后，教師就要讓學生深入文本探析，讓學生品鑒語言，小組之間合作探究，咬文嚼字，提綱挈領，掌握詞眼，聯想想象，共享意境，以詩解詩，知人論世，誦讀傳情等等，通過這些方式，實現對這篇文本內容的創(chuàng)造性理解。學生在分組討論的過程中，教師就應該結合學生討論的內容，現場整理多媒體，方便后續(xù)的總結與梳理。通過這樣的方式，學生其實展開了多元化的實踐活動，他們對文本的理解也更加深刻，自然能夠實現情致和諧的鑒賞。所以教師應該借助信息技術給學生安排合理的自主探究任務，尊重學生之間存在著的個體差異性，強化學生的學習體驗，提升學生的鑒賞能力，以此才能夠豐富學生的語言表達，實現他們的語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在高中的語文教學中，教師應該注重信息技術的綜合使用，要借助信息技術，構建一個更為高效的語文課堂。對此，教師就應該利用信息技術創(chuàng)設情境、豐富教學內容以及提高鑒賞能力，讓學生能夠在信息技術的引導下，加深自己的理解和體會，豐富自己的情感體驗，進而實現語文核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻

[1]劉洋.信息技術在高中語文教學應用質量評價及對策的研究[D].河北師范大學，2019.

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