張芋云

◆摘? 要：隨著當前信息化社會的快速發(fā)展，信息技術已成為人們的日常生活中必不可少的組成部分。所以信息技術已成為學生所必須要掌握的生活化技能之一。為了完善小學信息化技術課程教學，提高學生的學習效率，引導學生正確掌握信息技術的使用方法，本文將對小學信息技術課程有效教學策略展開他們一套結合信息技術教學目標以及學生的實際學習狀態(tài)，提出合理的教學方法，希望可為小學信息技術教師提供教學參考。

◆關鍵詞：小學信息技術;教學策略;實踐應用

在小學教學中培養(yǎng)學生的信息技術技能，不僅是新課程改革的具體要求，更是現在社會發(fā)展對于學生的實際需求。在小學教學中，由于信息技術不是一門重點考試科目，所以教師廣泛并不關注學生信息技術教學的實際情況?；谶@一教學情況，教師必須要轉變傳統(tǒng)教學思維，重新界定信息技術教學目標，不斷變革創(chuàng)新教學方法，促進學生知識掌握深度，不斷提高掌握智能學院的信息技術使用方法，解決實際問題，為學生構建更加高效的課堂教學。

1小學信息技術課程目標的設定

在新教學改革思維的影響下，傳統(tǒng)以傳輸為主的小學信息技術教學模式，并不符合學生的實際發(fā)展需求。教師應當依據三位一體的教學理念，重新對小學信息技術課程教學目標進行設定，以此為依據改革教學內容和教學方法。在新時代對于小學信息技術課程的教學要求，主要包含以下幾方面，首先教師必須要精通掌握理論知識，能夠以理論指導學生加以實踐，提高學生知識的應用能力，其次，教師必須要以學生實踐能力為核心的目標，在學生掌握理論知識后要給予學生充分的自我展現空間和機會，讓學生能夠利用信息技術來解決實際問題，加強綜合運用能力，最后需要在教學活動中為學生創(chuàng)設一些創(chuàng)新型目標，學生的學習視野得到擴展，可以在教師的引導下獲得不斷的提高與發(fā)展。

以畫線條和填色一課教學為例，按照小學信息技術教材的要求，學生只需要掌握幾種填涂工具的使用方法即可。這些教學內容相對簡單易操作，學生只需要很簡短的時間即可完成操作任務，但是學生卻缺乏實際應用經驗，此時教師就可以為學生設置小貓與線球的繪制任務，要求學生在課堂教學中可以利用所學習到的工具來展開繪畫。學生不僅獲得了知識實踐的機會，還能夠發(fā)揮學生創(chuàng)作思維，促使學生對知識的理解和應用運用能力得到有效的鍛煉。

2借助任務驅動法推進課堂教學

小學信息技術課堂作為一門實踐性極好的教學科目，任務驅動法可以作為提高教學質量，提高課堂教學效率的有效策略，任務驅動法可以看作是實踐教學的一種變形，教師將教學內容劃分成為一個個不同的任務模塊，讓學生可以在類似于實踐環(huán)節(jié)中不斷去自我創(chuàng)新自我理解，這樣學生的學習過程就成為了自主學習的過程，發(fā)揮了學生的自主學習意識，體驗到任務實施的整個過程，學生對于知識的理解和應用將會更加深刻。并且在任務完成過程，中學生定然會接觸到各種無法完成的問題，學生需要利用所學到的知識對該問題進行探究，這樣學生就不再是被動的學習，而是主動研究知識。

例如，在訪問網站的教學中，教師可以以“世界上的不同動物”為主題來設置多元化教學任務活動。首先教師可以將學生根據班級人數劃分為不同的學習小組，在學習小組內部去討論世界上有哪些動物讓學生進行分享互動，以此來激發(fā)學生的課堂參與感和學習興趣。其次，以小組為單位，讓學生在互聯網中去利用搜索引擎查詢不同地區(qū)動物的不同種類和不同特征，隨后制定屬于本小組的動物介紹 PPT或者文檔，最終在班級內進行作品評比，將所有學生的作品上傳至互聯網平臺中，可讓家長參與投票。這樣學生在學習過程中所掌握的操作方法是基于任務而展開的學生所掌握的知識呈現，具體的結構化，幫助學生在腦海中構建信息技術應用的具體流程和思考方式，從而達到提高學生學習效率和學習質量的目標。

3設計完善的教學評價體系

在當前小學信息技術教學中，由于信息技術不屬于主要的考試科目，所以教學評價體系的設計并不完善，教師只是隨機抽取某一章的時間內容，要求學生進行測試，仍然考察的是學生對知識的記憶，不符合信息教學的實際應用教育目標。因此教師應該重新設計教學信息體系，注重教學方法的創(chuàng)新，能夠以結果為導向，引導學生了解自己在學習中所存在的不足和相對缺陷，這樣打破傳統(tǒng)讓學生可以重新構建知識結構和學習思維，學生的信息技術掌握將會在個人基礎之上不斷提高，逐步建立學習信心。與之同時教師的教學評價也應當更加多元，文化除了要考核學生知識掌握情況更加需要考核學生的應用創(chuàng)新能力。以色彩填充教學為例，教師在日常教學中可以展開測試，來考核學生理論知識的掌握情況。但在課下也應當為學生構建應用創(chuàng)新教學任務，教師可以為學生提供一個教學PPT讓學生利用所學知識對PPT中的圖片進行填色， Office軟件與專業(yè)的畫圖軟件有極大的差異，那么學生就必須要在畫圖軟件知識基礎之上去探究office軟件的操作方法，學生的創(chuàng)新實踐能力得以培養(yǎng)教師再根據學生創(chuàng)新實踐情況對學生信息技術的掌握情況加以評價，就能夠幫助學生尋找到自我學習中的優(yōu)勢和缺陷不斷提高個人學習效率。

4結束語

小學信息技術教學也成為影響學生發(fā)展的重要學科，教師應當重新定位信息技術教學內容，不斷優(yōu)化教學方法，構建全新的教學評價體系，逐漸引導學生創(chuàng)新和應用能力的發(fā)展，為學生信息技術的應用與掌握打造良好基礎。

參考文獻

[1]張倫剛.淺談信息技術與農村小學英語課程有效整合的策略[J].新課程，2021（15）：25.

[2]錢立志.基于信息技術的小學數學有效教學策略探究[J].中小學電教，2021（04）：38-39.

[3]朱玨鈺.核心素養(yǎng)理念下六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教學策略優(yōu)化研究[J].計算機時代，2021（04）：92-94.