阿汝漢
◆摘? 要:隨著新課改的深入發(fā)展,小學(xué)語文的強(qiáng)化教育成為行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)和議題,特別是小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作,成為小學(xué)語文的核心要點(diǎn),二者對于語文教學(xué)成效起到不可估量的意義和作用,同時強(qiáng)化讀寫教學(xué)對于學(xué)生語文知識的掌握,可以起到重要的指引作用。基于此,本文主要探討小學(xué)語文閱讀與寫作融合實踐教學(xué)策略。
◆關(guān)鍵詞:以讀促寫;讀寫融合;小學(xué)語文
掌握閱讀與寫作能力是對當(dāng)前小學(xué)生最基本的要求,兩者之間并不是獨(dú)立存在的。閱讀為寫作提供前提和基礎(chǔ),寫作則是對閱讀效果的呈現(xiàn)和延續(xù)?!澳茏x千賦,則善為之矣”充分說明了閱讀教學(xué)與寫作之間的緊密聯(lián)系。閱讀的關(guān)鍵在于運(yùn)用文字語言來獲取相應(yīng)的信息,并能夠在認(rèn)識世界,發(fā)展思維的過程中獲得良好的審美體驗。而寫作則是運(yùn)用語言文字來反映客觀的事物。在實際教學(xué)中教師應(yīng)能進(jìn)行有效的探究,對以讀促寫、以寫促讀的閱讀與寫作融合教學(xué)模式進(jìn)行探究。
1小學(xué)語文閱讀與寫作融合實踐策略分析
1.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫意識
興趣是活動有效開展的基礎(chǔ)。若想要提升學(xué)生相關(guān)方面的能力,首要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師的期望是激發(fā)學(xué)生潛能的有效手段,在教師的期許在,學(xué)生就會努力去做以求達(dá)到進(jìn)步。時代在不斷變化,有效的教學(xué)模式以及教師理念的轉(zhuǎn)變同樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對事物充滿一定的探索精神。教師的觀念應(yīng)能與時俱進(jìn),明白兩者之間的關(guān)聯(lián),從而有意識地去指導(dǎo)實踐。因此在實際教學(xué)中,應(yīng)能在不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時,采用創(chuàng)新有效的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力,以引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的提升。與以往教學(xué)模式不同的是,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個敞開心扉、溝通交流的機(jī)會。例如效仿古人的“講會制度”,同樣可以定期舉辦講會活動,在特定的時間內(nèi),參會者需要能夠虛心聆聽,會后彼此進(jìn)行相互探討。閱讀并不是閉門造車,交流與討論同樣重要。通過闡述彼此的見解和心得,能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對閱讀文章更深層次的理解,同時為以后的寫作提供更加豐富的情感體驗。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的實際體驗,通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中,可以通過朗讀的方式幫助學(xué)生感悟所蘊(yùn)含的情感。“讀一讀第四段,看看圓明園里有什么?“金碧輝煌的殿堂,珍貴的文物讓學(xué)生感到自豪,”現(xiàn)如今再也看不到了,我們一起讀一下第五段“在朗讀中憤怒的情緒油然而生。通過教師的朗讀指導(dǎo),學(xué)生情緒的表達(dá)就會更加飽滿。通過一遍遍有效的閱讀,有利于幫助學(xué)生更好地走向作者,學(xué)會作者表達(dá)情緒的方法,為以后寫作中情緒的表達(dá)提供經(jīng)驗,不斷培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫的意識。閱讀向?qū)懽鞯霓D(zhuǎn)化并不是一蹴而就的,不積跬步無以至千里,這需要在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生不斷成長。
1.2提供多種多樣的寫作素材,以供學(xué)生閱讀和鑒賞
在閱讀與寫作串聯(lián)起來的課堂,小學(xué)語文教師切記要為學(xué)生提供多種多樣的寫作素材,以便讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀和鑒賞,增加學(xué)生的閱歷和見聞,促使學(xué)生的寫作作品會更加優(yōu)秀,這些都必須建立在篩選工作做好的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前市面上的寫作素材和刊物良莠不齊,如果讓小學(xué)生閱讀到思想不端正、價值觀存在較大問題的素材,會使他們受到惡劣的影響,不利于小學(xué)生的身心健康成長,也不利于小學(xué)生的寫作情感、價值觀的形成。為此,還需教師在給學(xué)生推薦閱讀與寫作素材之前,務(wù)必做好刊物的篩查工作,要及時剔除那些寫作不精良、不優(yōu)秀、價值觀偏差等含有較多負(fù)面信息的素材,確保學(xué)生得到真正“有營養(yǎng)”的素材,從而為后續(xù)的高效寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時,小學(xué)語文教師切勿吝嗇不同種類的寫作素材,要走進(jìn)課堂中聽從學(xué)生的建議,篩選他們期待的書籍,從而讓小學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。在閱讀課堂上,切不可將所有的時間都用于閱讀,還需將寫作和閱讀的時間劃分清,在前半段教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,后半段主要以寫作為主。小學(xué)語文教師可結(jié)合小學(xué)生閱讀到的刊物主題和類型,鼓勵學(xué)生針對所讀內(nèi)容寫作觀后感。當(dāng)然,也可鼓勵學(xué)生圍繞所讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或仿寫,這些都是被許可的,目的是讓學(xué)生在閱讀過程中的所學(xué)可以在寫作中有效地運(yùn)用,在無形中加強(qiáng)學(xué)生的寫作鍛煉。
1.3加強(qiáng)閱讀和寫作融合教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的作文技能
根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)整體情況來看,不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對寫作文充滿了抵觸和排斥的情緒,主要是因為很多學(xué)生在寫作文的時候經(jīng)常出現(xiàn)不知道寫什么、怎么寫、沒有東西可寫等問題,在這樣的情況下容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿等不良情緒。因此在正式開展閱讀與寫作教學(xué)活動之前,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的性格特征和興趣愛好進(jìn)行充分的了解,依據(jù)所了解的具體情況采取有趣生動的教學(xué)方法,全面激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并加強(qiáng)學(xué)生作文技能的培養(yǎng),只有讓學(xué)生自己形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣,才能更好地保障閱讀與寫作教學(xué)整體效果。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小且自我控制能力較差,一味采取剛性教學(xué)方式只會起到截然相反的教學(xué)效果,但是這個年齡段的學(xué)生具有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,并對各種有趣故事與小說充滿了喜愛之情,于是教師可以利用這一特點(diǎn)選擇有趣精彩的故事導(dǎo)入新課。比如結(jié)合學(xué)校開展小型“跳蚤活動”,并組織學(xué)生可以帶來自己閑置不用的物品,然后安排學(xué)生將閑置物品擺放在桌子上,并依據(jù)學(xué)生自身意愿與其他學(xué)生互換或者直接出售自己的物品,這樣的話能夠讓學(xué)生都得到心儀之物,同時在進(jìn)行互換和出售的過程中與其他人進(jìn)行交流溝通,如此能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。當(dāng)活動結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生圍繞“跳蚤活動”寫篇作文,學(xué)生可以寫出自己出售和互換物品的經(jīng)歷,以及參加活動的真實想法,這樣學(xué)生就不會因為沒有素材可寫而犯愁了,相信學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真情實意和豐富精彩的作文,并且通過組織校園活動更能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性,進(jìn)而有助于提升學(xué)生的寫作能力。
2結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法,可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的雙重改善和提升,同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)理念,豐富學(xué)生的人生閱讀以及情感認(rèn)知,在未來的語文課程教學(xué)過程中,打下夯實的教學(xué)基礎(chǔ),助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高和強(qiáng)化。
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