楊秀玲

◆摘? 要：數(shù)學(xué)思想方法是人們對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)思想具體化形式。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，就要求教師做好探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的準(zhǔn)備，利用教學(xué)和課后任務(wù)滲透教學(xué)思想方法，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。因此，本文將對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀尋找問題所在，并分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維和基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生由形象思維發(fā)展到抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)作為文化課重要科目，對(duì)于小學(xué)生邏輯推理和抽象思維等能力的提升起到重要作用。這就要求小學(xué)生不僅僅只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，更要通過學(xué)習(xí)，在日常生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。對(duì)此，就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教師缺乏相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)

在教育改革下，仍有部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法并不了解，也有部分教師指導(dǎo)什么是數(shù)學(xué)思想方法卻沒有認(rèn)識(shí)到其重要性并對(duì)此進(jìn)行了解和運(yùn)用。依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)教育和解題技巧的講解，并只注重學(xué)生的考試成績好壞，忽略甚至根本不重視數(shù)學(xué)思想方法的教育。所以，數(shù)學(xué)思想方法的滲透教育開展并不順利，一部分原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解知之甚少。

（二）教師缺乏相關(guān)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是按照小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及接受能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性循序漸進(jìn)進(jìn)行編撰的，數(shù)學(xué)思想方法也在其中分布零散。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不能很好的歸納知識(shí)體系，缺乏對(duì)于教材的整體了解和掌握，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的掌握也并不深刻。數(shù)學(xué)思想方法是隱形的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)教材展開研究并從中發(fā)掘的，弱研究不夠深刻，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生脫離。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)生年齡較小，即使是六年級(jí)學(xué)生抽象能力也是普遍偏低的，所以，在滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受能力水平，并結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)于數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的方法相結(jié)合。部分教學(xué)思想方法過于抽象，學(xué)生無法完全接受和理解，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在不脫離實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（四）評(píng)判方式老套

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)時(shí)文化課中關(guān)鍵的組成部分之一，也是學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用廣泛。因此，數(shù)學(xué)教育長期受到社會(huì)的諸多關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師更注重理論知識(shí)和解題方法的教授，忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)技能的掌握程度，導(dǎo)致部分學(xué)生只是掌握了表層的知識(shí)點(diǎn)，沒有提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，在考試中無法取得理想的成績。而教師對(duì)于成績過分關(guān)注，認(rèn)為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真聽講的方式就僅僅在于他有沒有取得高分，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)解題思路和自主學(xué)習(xí)探究喪失信心。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

（一）教師觀念的改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，同步提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，為了在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法打下基礎(chǔ)。首先，可以由校方組織相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)骨干教師和專家進(jìn)行開展，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，在教師招聘過程中，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的考察，本以此作為錄取根據(jù)之一。

（二）教師知識(shí)的豐富

小學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法不全面，是因?yàn)榻處煂?duì)相關(guān)知識(shí)了解過少，無法對(duì)其加以運(yùn)用。對(duì)此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專題研究和備課，讓同意全體和數(shù)學(xué)教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材開展教研活動(dòng)，思考其中涵蓋的數(shù)學(xué)思想方法，并思考這些方法對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和課堂教學(xué)質(zhì)量有什么作用等等。還可以開展定期的演講活動(dòng)或課堂教學(xué)考察，幫助教師積極參與研究，自主的深入學(xué)習(xí)先關(guān)知識(shí)內(nèi)容，完善個(gè)人教育體系，讓數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透。

（三）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)思想方法的滲透要符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和方法的掌握。對(duì)此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法。

例如人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》一課，這節(jié)課可以幫助學(xué)生掌握方位，非常接近我們的日常生活。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)可以很好的理解問題并進(jìn)行解決，結(jié)合所學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題探究。教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式給予學(xué)生探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在其中找到方法并得出結(jié)論。如，根據(jù)教材所給圖示想一想，將小明家作為圓點(diǎn)，其他各個(gè)場所處于什么位置？若每一段是400m，各個(gè)場所距離小明家有多遠(yuǎn)？利用這樣的教學(xué)方法，滲透數(shù)形集合思想的教育教學(xué)目的。

（四）評(píng)價(jià)方式的變化

首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只從成績上評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的判斷方式[3]。對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行抽查，不定期展開集體聽課活動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)生的考核設(shè)置針對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)知識(shí)的題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法主動(dòng)進(jìn)行探索并得出結(jié)論。最后，也要開展對(duì)教師的考核，從專業(yè)素養(yǎng)到理論知識(shí)，對(duì)不足之處及時(shí)改進(jìn)。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是勢(shì)在必行的，這是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，需要教師在日常教學(xué)中潛移默化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的深入了解。鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)

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[2]李平龍.思想的綻放——在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用板書滲透數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（13）：133-134.

[3]易常朝.初探極限思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略——以人教版六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)與形”為例[J].新課程，2021（10）：100-101.