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        基于教學(xué)內(nèi)容的高中英語(yǔ)情感教學(xué)策略

        2021-10-14 21:06:56何艷紅
        考試周刊 2021年74期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中英語(yǔ)教學(xué)

        何艷紅

        摘?要:長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。在高考的壓力下,教師更是看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用和重要意義。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能夠積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更容易。文章基于情感教學(xué)理論,從高中教學(xué)內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的情感教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)教學(xué);情感教學(xué)策略;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        一、 精心導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

        高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō):“開頭第一句是最難的,好像音樂(lè)定調(diào)一樣,往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?!币巳雱俚男抡n導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的開始是成功的一半,那么如何做到精心導(dǎo)入從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者主要從認(rèn)知匹配,形式匹配,超出預(yù)期和情景模擬上來(lái)闡述。

        認(rèn)知匹配是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)調(diào)整學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間關(guān)系的認(rèn)知評(píng)價(jià),使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到滿足其需要,從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一。例如,在高中牛津英語(yǔ)模塊六Unit 2 The search for happiness一課中,首先以一首歌If you are happy導(dǎo)入。課前教師教學(xué)生唱這首節(jié)奏歡快的英文歌,顯示了教師的才華和親和力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),學(xué)生們腦海里形成“happy”這樣一個(gè)信息包,為本課主題作了鋪墊。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,學(xué)生主觀上感到該課的內(nèi)容是符合自己需要的,成功地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

        形式匹配是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,使該內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到滿足其需要,從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一,提高學(xué)習(xí)的積極性。例如,在教學(xué)高中牛津英語(yǔ)模塊五Unit 2 Grammar V-ing forms and V-ing phrases這一語(yǔ)法課時(shí),筆者以介紹好萊塢電影明星安吉麗娜·朱莉?qū)?。同學(xué)們肯定不喜歡枯燥乏味的語(yǔ)法課,這與學(xué)生的需要不吻合。教師選擇一個(gè)好萊塢明星作為切入點(diǎn),然后圍繞明星安吉麗娜·朱莉的生活和各種信息來(lái)編制一系列的含有此語(yǔ)法的文本,學(xué)生興趣盎然。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生感到該課教學(xué)是符合自己需要的,從而成功地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        超出預(yù)期是指在教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生預(yù)期,引發(fā)學(xué)生的興趣情緒。該原理涉及兩個(gè)環(huán)節(jié):一是超出預(yù)期引發(fā)驚奇,二是由驚奇轉(zhuǎn)化為興趣??梢栽谌缦虑榫爸羞\(yùn)用:一是將看上去比較平淡的教學(xué)內(nèi)容出乎意料地與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),二是將看上去似乎枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容存在的不可思議的事實(shí)揭示出來(lái),三是將看上去似乎乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容出人意料地與生動(dòng)事件、充滿趣味的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),四是將看似乎簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容出人意料地與學(xué)生未曾思考過(guò)的領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái),五是將看似“教條性”的內(nèi)容出人意料地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活生產(chǎn)實(shí)踐和未來(lái)工作聯(lián)系起來(lái),六是將看似是經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容出人意料地與現(xiàn)代社會(huì)高新科技聯(lián)系起來(lái)。

        例如,教師在講解一些英文習(xí)語(yǔ)如:see the handwriting on the wall; kill the fatted calf; feet of clay; you reap what you sow,需要學(xué)生大量的背誦。學(xué)生最討厭枯燥乏味的背誦,可如果教師和學(xué)生說(shuō)這些習(xí)語(yǔ)都是出自一本全球暢銷書,讓大家猜這是什么書,學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā),然后教師告訴學(xué)生本書為《圣經(jīng)》。圣經(jīng)里習(xí)語(yǔ)背后的故事就更讓學(xué)生著迷了,經(jīng)典的圣經(jīng)習(xí)語(yǔ)“feet of clay”“see the handwriting on the wall”“kill the fatted calf”“you reap what you sow”等都可以用講故事的方法進(jìn)行講解。

        這樣的導(dǎo)入處理把看上去枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容出乎意料地與生動(dòng)有趣的故事聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中的趣味性,從而成功地激發(fā)了學(xué)習(xí)心向,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        情景模擬指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的生活情境。例如,在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊六Unit 1 project的時(shí)候,教師一開始就和學(xué)生表明今天這節(jié)課是讓大家表演劇本,給大家一些時(shí)間準(zhǔn)備好表演,然后讓大家來(lái)評(píng)最佳表演團(tuán)隊(duì)。

        學(xué)生一聽本節(jié)課是這樣的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的興致被激發(fā),接下來(lái)課堂活動(dòng)的參與度肯定高。事實(shí)證明,學(xué)生從準(zhǔn)備表演開始就表現(xiàn)出了高度的熱情和積極性,他們不僅研究劇本內(nèi)容,熟背臺(tái)詞,而且聽教師對(duì)文本的講解時(shí)非常投入,最后為了展示他們還制作了道具如皇冠等。最終,這堂課在學(xué)生們的歡笑聲和掌聲中圓滿結(jié)束。在此,教師針對(duì)這樣的教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特征的表演劇本的情境,使學(xué)生身臨其境、富有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí),像這樣的導(dǎo)入方式教師需多加利用。

        二、 教學(xué)內(nèi)容的情感提煉激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確了要注重學(xué)生的情感培養(yǎng),如何有效利用教學(xué)活動(dòng)中的情感資源來(lái)陶冶學(xué)生的情感是當(dāng)下教師要研究的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中,教材不僅是最基本的要素,也是情感因素的原點(diǎn),具有最豐富的情感資源。那么如何對(duì)教材進(jìn)行情感性處理來(lái)達(dá)到陶冶學(xué)生情感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在此,筆者主要從展示顯性情感、發(fā)掘隱形情感的角度著手闡述。

        (一)展示顯性情感

        展示顯性情感是指教師通過(guò)自己對(duì)教材內(nèi)容的加工提煉,使教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的顯性情感因素得以盡可能的展示,從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師可以利用體態(tài)語(yǔ)言展示教材中所蘊(yùn)含的情感,來(lái)達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。例如,在教授高中牛津英語(yǔ)模塊六Unit 2 The search for happiness一文時(shí),講到桑蘭在比賽時(shí)出事故時(shí),教師利用表情、語(yǔ)氣和手勢(shì)等來(lái)讓學(xué)生理解事故對(duì)桑蘭的打擊之大,為后面教師動(dòng)情地講授桑蘭克服一切困難,微笑面對(duì)災(zāi)難的樂(lè)觀精神埋下伏筆。這也是本課的情感教育目標(biāo),即我們要樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、笑對(duì)人生,只有這樣我們才能找到幸福。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了展示文章體的顯性情感,讓學(xué)生體會(huì)桑蘭在當(dāng)時(shí)面對(duì)的困難處境:一個(gè)十七歲的跳馬運(yùn)動(dòng)員,突然之間無(wú)法站立,再也無(wú)法回到心愛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽了。命運(yùn)是何等殘忍地和她開了個(gè)如此之大的玩笑。這里教師對(duì)學(xué)生真情流露,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

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