馬艷嬌
【摘? ?要】? 對(duì)幼兒園中組織幼兒開(kāi)展繪本閱讀的組織意義進(jìn)行研究,是為了教師能夠更好地利用繪本這一符合幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的資源,使幼兒能夠得到更加高效且全面的發(fā)展。通過(guò)在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際教育目標(biāo),對(duì)繪本資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)式利用的方式,繪本資源能夠呈現(xiàn)出更加多元的利用價(jià)值。本文從“借助繪本資源培育閱讀興趣、借助繪本圖文培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、借助繪本內(nèi)容滲透啟蒙教育”三個(gè)角度展開(kāi)系統(tǒng)的論述。
【關(guān)鍵詞】? 繪本閱讀;組織意義;幼兒園教育
繪本資源是一種圖文混合形式的閱讀資源,其中的圖畫(huà)部分蘊(yùn)含著豐富的想象力與生動(dòng)的表現(xiàn)力,而文字部分則以符合幼兒現(xiàn)階段認(rèn)讀能力的簡(jiǎn)練文字內(nèi)容所構(gòu)成,正與現(xiàn)階段幼兒的實(shí)際閱讀特點(diǎn)相適應(yīng)。因此,在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中教師常常將繪本資源作為重要的教育資源,以組織幼兒繪本閱讀的方式輔助幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展,并取得了較為優(yōu)異的成果。在幼兒園教育實(shí)踐中為了使教師更加充分地利用繪本資源,使繪本資源能夠承載起更廣泛的教育價(jià)值,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的幼兒園教育目標(biāo)做好幼兒繪本閱讀活動(dòng)組織意義的分析工作,以此更高效地協(xié)調(diào)幼兒的繪本閱讀活動(dòng)。
一、借助繪本資源培育閱讀興趣
繪本資源的閱讀形式正與現(xiàn)階段幼兒基礎(chǔ)的閱讀能力相適應(yīng),在幼兒園階段的教育實(shí)踐活動(dòng)中,教師組織幼兒參與繪本閱讀活動(dòng),首先能夠使幼兒在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀所收獲的良好閱讀體驗(yàn)之中直接地體驗(yàn)到閱讀過(guò)程的魅力,由此使幼兒形成良好的閱讀興趣。通過(guò)這種方式助力幼兒養(yǎng)成閱讀興趣,往往能夠使幼兒更加積極地投入未來(lái)的閱讀活動(dòng)之中,為幼兒字詞積累以及語(yǔ)言能力的提高提供重要信息來(lái)源。
例如,在組織幼兒繪本閱讀活動(dòng)中,教師可以首先以引導(dǎo)幼兒自主選擇閱讀資源的方式,使幼兒能夠選擇更加符合自身興趣需求的繪本內(nèi)容展開(kāi)閱讀活動(dòng),以此使幼兒能夠切實(shí)投入繪本閱讀環(huán)節(jié)。然后教師可以引導(dǎo)幼兒憑借自身的認(rèn)讀能力自主對(duì)繪本中文字內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)讀,并要求幼兒在這一過(guò)程之中結(jié)合圖畫(huà)嘗試?yán)斫忾喿x文章的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)能夠使幼兒真正做到自主閱讀并初步理解其中的內(nèi)容,之后筆者將更為系統(tǒng)地輔助幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行串讀,以使幼兒能夠在教師的幫助之下更好地將繪本中的圖文部分進(jìn)行緊密的結(jié)合性閱讀。這一環(huán)節(jié)不僅使幼兒深化了對(duì)繪本內(nèi)容的理解,更進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒對(duì)繪本資源中圖文內(nèi)容的結(jié)合性處理能力,這一閱讀活動(dòng)的組織過(guò)程極大地優(yōu)化了幼兒的閱讀模式,并給予了幼兒更好的閱讀體驗(yàn),使其能夠在體驗(yàn)閱讀過(guò)程的魅力中形成良好的閱讀興趣。
二、借助繪本圖文培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)
藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣是幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)之中重要的教育方向,在幼兒園教育環(huán)節(jié)之中使幼兒能夠真正接觸到藝術(shù)作品并開(kāi)展簡(jiǎn)單的藝術(shù)實(shí)踐,往往能夠?qū)τ變簩徝滥芰Α㈣b賞能力的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。在幼兒園教育中組織幼兒開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng),教師還可以通過(guò)對(duì)其中圖畫(huà)部分的生動(dòng)理解,使幼兒在結(jié)合文字內(nèi)容的理解下更好地完成對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的解析,促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高。
例如,在閱讀《狐假虎威》這一繪本資源的活動(dòng)中,筆者首先要求幼兒對(duì)繪本之中的圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行賞析,使幼兒能夠?qū)W⒂趫D畫(huà)部分的內(nèi)容,讓幼兒的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在圖畫(huà)中的線(xiàn)條、色彩所勾勒出的生動(dòng)形象之上,并使其在對(duì)繪畫(huà)部分的鑒賞過(guò)程中能夠初步概括出畫(huà)面所描繪出的內(nèi)容,使幼兒初步嘗試完成對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的理解性鑒賞。之后,筆者繼續(xù)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了結(jié)合繪本文字的閱讀活動(dòng),這使幼兒能夠在基礎(chǔ)閱讀過(guò)程之中將文字與繪畫(huà)內(nèi)容結(jié)合,更加系統(tǒng)地理解與文字內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)元素以及繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)容,這一過(guò)程使幼兒的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)得到了切實(shí)的提高。
三、借助繪本內(nèi)容滲透啟蒙教育
繪本資源的構(gòu)成與幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際閱讀能力相適應(yīng),在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)之中,教師可以利用這一教育優(yōu)勢(shì),將啟蒙教育內(nèi)容滲透在繪本閱讀活動(dòng)之中。通過(guò)這種方式,幼兒能夠真正在自主閱讀的過(guò)程之中建立起對(duì)啟蒙教育內(nèi)容更直觀(guān)的認(rèn)知,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)啟蒙教育模式的優(yōu)化。
例如,在閱讀《我家的家具》這一繪本的活動(dòng)中,繪本資源圖文結(jié)合的方式可以將存在于家庭中的家具以更加具象的形式呈現(xiàn)在幼兒面前。并且在教師輔助與引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀之后,幼兒還能夠通過(guò)閱讀過(guò)程對(duì)圖文結(jié)合的啟蒙教育概念產(chǎn)生更加深刻的印象,使其能夠真正建立起良好的啟蒙認(rèn)知。在繪本資源中滲透啟蒙教育內(nèi)容,能夠極大地優(yōu)化啟蒙教育的模式,以此使幼兒園教育能夠更有效地作用于幼兒的生活實(shí)踐,從認(rèn)知方面指導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界,為幼兒的社會(huì)實(shí)踐參與奠定重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
通過(guò)分析幼兒繪本閱讀活動(dòng)組織意義的方式,幼兒園教師在教育實(shí)踐活動(dòng)之中不僅能夠更加重視繪本資源的教育價(jià)值,并且能夠真正地將其實(shí)際的教育意義視為落腳點(diǎn),更加有方向性地協(xié)調(diào)與組織幼兒的繪本閱讀實(shí)踐,以此通過(guò)對(duì)繪本資源的合理利用促成幼兒更多元的發(fā)展。
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