王微

【摘? ?要】? 對(duì)于高中歷史學(xué)科而言，做好高效課堂的構(gòu)建能夠在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得歷史素養(yǎng)方面的提升，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。文章以高中歷史課堂教學(xué)工作為基礎(chǔ)，從“創(chuàng)新課前導(dǎo)入”“開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)”和“設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練”三個(gè)方面對(duì)高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史;高效課堂;構(gòu)建

在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，其中，高中歷史學(xué)科的需求更為強(qiáng)烈。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不強(qiáng)，這與教師教育模式不科學(xué)、課堂教學(xué)效果不佳有著直接關(guān)系。然而，歷史作為高中教育階段的重要學(xué)科，其不僅可以幫助學(xué)生了解歷史，還能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀帶來(lái)幫助，所以教師必須想辦法進(jìn)行教學(xué)工作方式的改變，以求做到在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新課前導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須先做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊，針對(duì)這一教學(xué)需求，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為教師的首要任務(wù)。

例如，在進(jìn)行“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我在綜合分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中“三顧茅廬”的片段。因?yàn)閷W(xué)生之前大多讀過(guò)《三國(guó)演義》，所以對(duì)于該情節(jié)比較了解，這讓他們對(duì)視頻片段產(chǎn)生了一定的觀看熱情。在完成觀看后，我讓學(xué)生針對(duì)該情節(jié)進(jìn)行討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)視頻片段與書(shū)中寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同，帶給自己的感官體驗(yàn)有哪些不同。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)時(shí)已經(jīng)有了自己的主觀情感體驗(yàn)，所以當(dāng)他們看到視頻時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的情感認(rèn)知，所以為他們提供一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)相互交流來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?qū)W(xué)生的信息反饋給教師，以便教師調(diào)整之后的課堂教學(xué)工作，高中歷史高效課堂的構(gòu)建由此進(jìn)入理想狀態(tài)之中。

二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在素質(zhì)教育要求下，落實(shí)學(xué)生的主體地位讓學(xué)生可以根據(jù)自己的思維情況進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為教師的主要工作任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，提升他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，做好師生互動(dòng)教學(xué)模式至關(guān)重要。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)古代的法治與教化”一課的教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就將學(xué)生分成了若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)單位進(jìn)行本課知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)比前秦、隋唐以及宋元至明清時(shí)期的法治及教化，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和討論，由此進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史的了解。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)讓各小組學(xué)生通過(guò)分析和討論選出本小組最喜歡的歷史時(shí)期。之后，各小組輪流發(fā)言表述觀點(diǎn)，針對(duì)“哪個(gè)時(shí)期的法治及教化更好”展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，我會(huì)盡量將課堂主權(quán)交給學(xué)生，但我也會(huì)積極關(guān)注他們的狀態(tài)，并在必要時(shí)給予他們補(bǔ)充和輔助，由此來(lái)保證課堂分組討論的科學(xué)、有效。最后，我會(huì)布置“每個(gè)朝代的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，與他們的法治和教化有沒(méi)有關(guān)系？請(qǐng)找出其中規(guī)律”的任務(wù)，讓學(xué)生可以借助任務(wù)的方向發(fā)現(xiàn)新的思考角度，并能夠在思考和分析過(guò)程中，更為全面、立體地了解中國(guó)古代朝代更替的原因，從而進(jìn)一步提升他們的歷史素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就必須要設(shè)計(jì)游戲化的訓(xùn)練模式，因?yàn)檫@種模式最符合學(xué)生的興趣需求，其可以在激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的魅力，這對(duì)于推動(dòng)歷史教學(xué)水平進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

例如，每完成一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我都會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一堂游戲訓(xùn)練課。在該訓(xùn)練課中，學(xué)生會(huì)接觸到各種以歷史知識(shí)為核心且具有趣味性的游戲，這讓他們可以在體驗(yàn)趣味游戲的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的記憶效果，強(qiáng)化他們對(duì)歷史知識(shí)的感知與理解?？紤]到班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，我在游戲時(shí)也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位參加游戲競(jìng)答、看圖說(shuō)話等競(jìng)賽游戲。在完成游戲訓(xùn)練之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，我還會(huì)組織他們進(jìn)行總結(jié)，由此來(lái)幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)記憶，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建不僅可以提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣，這給他們的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了重要影響。在實(shí)際工作中，為了保證各教學(xué)要素能夠以最佳狀態(tài)組合在一起，呈現(xiàn)出高效的課堂，教師必須做好調(diào)控，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更為主動(dòng)地配合教師進(jìn)行歷史知識(shí)探究，由此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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