王微

【摘? ?要】? 對于高中歷史學科而言，做好高效課堂的構(gòu)建能夠在提升課堂教學效果的基礎上，讓學生獲得歷史素養(yǎng)方面的提升，這對于實現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標具有重要意義。文章以高中歷史課堂教學工作為基礎，從“創(chuàng)新課前導入”“開展互動教學”和“設計游戲訓練”三個方面對高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史;高效課堂;構(gòu)建

在新課程改革的實施過程中，實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)成為各個學科的主要教學目標，其中，高中歷史學科的需求更為強烈。從學生的認知角度來看，他們對歷史學科的學習動力并不強，這與教師教育模式不科學、課堂教學效果不佳有著直接關(guān)系。然而，歷史作為高中教育階段的重要學科，其不僅可以幫助學生了解歷史，還能夠為學生樹立正確的價值觀帶來幫助，所以教師必須想辦法進行教學工作方式的改變，以求做到在構(gòu)建高效課堂的同時，達到理想的課堂教學目標。

一、創(chuàng)新課前導入

在高中歷史課堂教學環(huán)節(jié)中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須先做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進行歷史知識的學習，為課堂教學工作的開展做好鋪墊，針對這一教學需求，做好課前導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為教師的首要任務。

例如，在進行“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”一課的教學導入時，我在綜合分析學生認知興趣的基礎上，選擇運用信息技術(shù)為學生播放了電視劇《三國演義》當中“三顧茅廬”的片段。因為學生之前大多讀過《三國演義》，所以對于該情節(jié)比較了解，這讓他們對視頻片段產(chǎn)生了一定的觀看熱情。在完成觀看后，我讓學生針對該情節(jié)進行討論，讓他們說一說視頻片段與書中寫的內(nèi)容有什么不同，帶給自己的感官體驗有哪些不同。因為學生在讀書時已經(jīng)有了自己的主觀情感體驗，所以當他們看到視頻時，會表現(xiàn)出不同的情感認知，所以為他們提供一個情感表達的機會，讓學生可以通過相互交流來闡述自己的觀點，既可以激發(fā)學生的興趣，同時還能夠讓教師了解學生的認知水平，能夠?qū)W生的信息反饋給教師，以便教師調(diào)整之后的課堂教學工作，高中歷史高效課堂的構(gòu)建由此進入理想狀態(tài)之中。

二、開展互動教學

在素質(zhì)教育要求下，落實學生的主體地位讓學生可以根據(jù)自己的思維情況進行探究學習成為教師的主要工作任務。為了實現(xiàn)對學生學習動力的調(diào)動，提升他們對歷史知識的學習效果，做好師生互動教學模式至關(guān)重要。

例如，在進行“中國古代的法治與教化”一課的教學時，為了深化學生的學習體驗，我就將學生分成了若干小組，讓他們以小組為基礎單位進行本課知識的探究學習，讓他們對比前秦、隋唐以及宋元至明清時期的法治及教化，并以此為基礎進行分析和討論，由此進一步提升學生對中國古代歷史的了解。在此基礎上，我會讓各小組學生通過分析和討論選出本小組最喜歡的歷史時期。之后，各小組輪流發(fā)言表述觀點，針對“哪個時期的法治及教化更好”展開討論。在這一過程中，我會盡量將課堂主權(quán)交給學生，但我也會積極關(guān)注他們的狀態(tài)，并在必要時給予他們補充和輔助，由此來保證課堂分組討論的科學、有效。最后，我會布置“每個朝代的持續(xù)時間長短，與他們的法治和教化有沒有關(guān)系？請找出其中規(guī)律”的任務，讓學生可以借助任務的方向發(fā)現(xiàn)新的思考角度，并能夠在思考和分析過程中，更為全面、立體地了解中國古代朝代更替的原因，從而進一步提升他們的歷史素養(yǎng)。

三、設計游戲訓練

在高中歷史課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就必須要設計游戲化的訓練模式，因為這種模式最符合學生的興趣需求，其可以在激發(fā)學生參與訓練主動性的同時，讓學生感受到歷史知識的魅力，這對于推動歷史教學水平進步，實現(xiàn)歷史學科素質(zhì)教育目標起到了關(guān)鍵的推動作用。

例如，每完成一個單元的知識學習后，我都會專門設計一堂游戲訓練課。在該訓練課中，學生會接觸到各種以歷史知識為核心且具有趣味性的游戲，這讓他們可以在體驗趣味游戲的同時，進一步強化對歷史知識的記憶效果，強化他們對歷史知識的感知與理解?？紤]到班級學生人數(shù)眾多，我在游戲時也會對他們進行分組，讓他們以小組為單位參加游戲競答、看圖說話等競賽游戲。在完成游戲訓練之后，為了進一步強化學生對知識內(nèi)容的記憶，我還會組織他們進行總結(jié)，由此來幫助學生更好地完成知識記憶，為他們以后的學習打下基礎，由此來實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學目標。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建不僅可以提升高中歷史課堂教學的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生對歷史知識的探究興趣，這給他們的未來發(fā)展帶來了重要影響。在實際工作中，為了保證各教學要素能夠以最佳狀態(tài)組合在一起，呈現(xiàn)出高效的課堂，教師必須做好調(diào)控，從而進一步提升學生的課堂學習動力，讓他們更為主動地配合教師進行歷史知識探究，由此來進一步提升學生的學習效果，真正實現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建目標。

【參考文獻】

[1]季亞輝.高中歷史高效課堂構(gòu)建研究[J].當代教研論叢，2020（11）：86.

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