楊賽萍

初中歷史的教學，有助于學生對于歷史有一個正確的認識，歷史課程不僅僅在于引導學生掌握歷史知識，更為重要的是在這個過程當中實現學生情感態(tài)度價值觀念的養(yǎng)成。但是受到多個方面因素的影響，很多學生嚴重缺乏學習歷史的興趣，在課堂當中的積極性和熱情普遍較低。為了使初中歷史的教學更加高效，提高學生歷史學習的興趣，本文主要從三個方面對初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略展開探析。

一、精心設置課程導入，提高學生參與的積極性

課堂導入部分，可以說是整個課堂的中心，其是否具有吸引力直接決定著學生對于該節(jié)課的興趣和參與度高低。因此，在歷史教學當中，教師也就有必要通過對課程導入部分的精心設計，提升學生課堂關注度。筆者認為主要可以采用故事導入法、詩詞導入法。

1.故事導入法的應用

初中生普遍具有極強的好奇心，基于這一點，教師也就可以通過歷史故事的導入，激發(fā)學生對于歷史知識的興趣。在備課過程當中，教師可以通過搜集與教學內容具有一定聯(lián)系的課外故事，通過故事的導入，使學生走進教師創(chuàng)設的故事情境當中。例如，在部編版初中九年級上冊“古代歐洲文明”這一課的教學當中，教師就可以講述關于古代歐洲的小故事、民俗習慣等，使學生產生對這段歷史的學習興趣，并為之后的正式教學打下堅實的基礎。

2.詩詞導入法的應用

古詩詞的創(chuàng)作，必然是建立在一定的歷史背景之上的，詩歌時代的不同，所反映的歷史自然也有所不同。因此，詩歌也就為歷史研究提供了一定的支持。那么，在歷史教學當中，教師也可以利用這一點，引入古詩詞，使學生在理解分析古詩詞的過程當中，探索背后所蘊含的深刻歷史背景。例如，杜甫的古詩《憶昔》，其創(chuàng)作背景就是唐代的穩(wěn)定和繁榮，那么，在七年級下冊“盛唐氣象”這一課時的教學當中，就可以導入這首古詩詞展開教學。

二、利用不同的教學資源，加強歷史知識的直觀性

對于初中生而言，歷史是一門較為陌生的學科，如果沒有了解歷史的魅力所在，僅僅依靠呆板的文字內容，學生也就無法深入高效地展開歷史知識的學習。此時，教師可以借助各類優(yōu)質、趣味性高的教學資源，使歷史知識內容能夠更加直觀形象地展示在學生眼前。筆者認為主要可以通過對教材插圖的深入解讀和多媒體教學手段實現這一點。

1.對教材插圖的深入解讀

作為一種表現力強且趣味性高、形象生動的教學資源，教材插圖其實普遍地存在于歷史教學內容當中，且經歷過教學改革之后，更加優(yōu)化了教材插圖的趣味性和直觀性。那么教師在實際教學當中，也就需要充分應用教材插圖，特別是對于一些富有文化底蘊和內涵的插圖的深入解讀，使學生能夠全神貫注地進入歷史內容的教學當中。

2.多媒體可以將多種資源整合在一起同時呈現在學生眼前

多媒體教學手段憑借直觀性、趣味性等特點，其在實際教學當中運用越來越普遍。尤其是在歷史這門課程的教學當中，由于歷史知識與實際生活聯(lián)系并不緊密，如果將歷史知識更多樣化、直觀化地呈現在學生眼前，自然也就能夠實現抽象知識具體化，激發(fā)學生學習興趣。例如，在八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”的教學當中，僅僅借助教材文字內容，學生無法感受到新中國成立全國人民的激動之情，而通過播放開國大典，則能夠使學生更直觀形象地感受到當時的氛圍，使學生的情緒高漲，更是可以激發(fā)學生的愛國熱情。

三、采用探究式教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力

初中生具備了一定的知識經驗積累，認知水平也得到了顯著提高，可以說，已經進入獨立思考問題的階段。那么此時，教師就可以通過探究式教學方法，啟發(fā)學生自主展開問題的思考，并主動提出問題。而對于學生所提出的各種問題，教師要給予充分的肯定。再次，通過小組合作學習這種方式，不僅有利于促進學生之間的交流，教師更是能夠在組織學生參觀各種博物館、紀念館的過程中，使學生通過文物感受歷史，通過歷史事跡的講述使學生對于歷史有更進一步的了解。

例如，在八年級上冊“抗日戰(zhàn)爭的勝利”這一課時的教學結束之后，教師可以組織學生前往新四軍紀念館，身臨其境地感受到當時革命烈士為國家所做出的犧牲，借助他們的事跡，對于愛國情懷有更深層次和更加直觀的理解，從而使學生意識到，歷史教材當中的內容其實都是真實發(fā)生的，進而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

在初中歷史課程的教學當中，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣十分重要，促進學生更加積極主動地投身于歷史知識學習的同時，更是對于促進學生歷史文化素養(yǎng)的提高有著重要的意義，也有利于學生今后歷史的學習和學生價值觀念的養(yǎng)成。在實際教學當中，教師也就需要運用豐富的教學資源和多元化的教學手段，將歷史知識更加直觀生動地展示在學生面前，營造一個輕松愉悅的歷史課堂，真正激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而投入歷史課堂的學習當中。