徐子玉 趙彩衣

【摘要】姓氏文化作為一種獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，有著巨大的傳承與發(fā)展空間。文章創(chuàng)新地將姓氏文化與小學(xué)教育相結(jié)合，從姓氏文化課程的意義、姓氏文化課程的設(shè)計(jì)、姓氏文化課程的實(shí)施以及成效與反思四個(gè)方面進(jìn)行了論述，將姓氏文化課程引入小學(xué)中高學(xué)段。

【關(guān)鍵詞】姓氏;姓氏文化;小學(xué)教育;課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

【基金項(xiàng)目】天津市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助。項(xiàng)目名稱：姓氏文化進(jìn)課堂——四年級校本課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施。項(xiàng)目編號：202010065103。

姓氏文化是與姓氏相關(guān)的一切文化的統(tǒng)稱，屬于國學(xué)的一個(gè)門類，更是一種獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。我們的姓氏文化課程，將從姓氏起源、姓氏分布、姓氏圖騰、姓氏故事和同姓名人等部分進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將姓氏文化帶入小學(xué)課堂，旨在讓小學(xué)生感知姓氏，探究姓氏的奧秘。

一、姓氏文化課程的意義

（一）從國家視角看

2021年兩會(huì)有提案指出：要加大力度普及全社會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。自中共十八大明確提出要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以來，社會(huì)各界不斷發(fā)力，致力于如何能夠更好地傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)教育層面，各種各樣的傳統(tǒng)文化校本課程層出不窮，例如剪紙、武術(shù)和古詩文等。姓氏文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)下去，但是目前姓氏文化并沒有引起廣泛的重視。在教育領(lǐng)域，多數(shù)研究只涉及姓氏文化在思想道德教育上的意義，依托《百家姓》進(jìn)行對外漢語教學(xué)以及對低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，重在對姓氏字形字義進(jìn)行解釋，忽略了對姓氏文化本身的探究。我們應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，彌補(bǔ)姓氏文化在教育領(lǐng)域的不足。首先通過研究分析，將姓氏文化與小學(xué)教育相結(jié)合，再通過教育實(shí)踐，科學(xué)、系統(tǒng)地編寫出適合小學(xué)生的姓氏文化校本教材，促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)，使姓氏文化走進(jìn)大眾視野，鞏固和增強(qiáng)人們對于中華民族的文化歸屬感。

（二）從學(xué)生視角看

中國人的姓氏發(fā)展歷程源遠(yuǎn)流長，從三皇五帝起一直到如今，每一個(gè)人在這個(gè)世界上都有著屬于自己的姓與氏，那是人與人之間身份的象征，也代表著傳統(tǒng)的血緣關(guān)系。這其中蘊(yùn)含著人與社會(huì)的變遷，凸顯了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓?，F(xiàn)如今小學(xué)生只知道自己的姓，卻不知姓從何來，根源何在。因此，在小學(xué)課堂中進(jìn)行姓氏文化教育，開展符合小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的校本課程尤為重要。對于小學(xué)生來說，姓氏文化校本課程的開發(fā)以及教材的編寫，既可以開闊他們對于傳統(tǒng)文化的新視野，又能夠使學(xué)生對自己的姓氏有更多的認(rèn)識。只有讓學(xué)生體會(huì)到姓氏文化在我國歷史中的變遷和其蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，才能夠讓他們感同身受，逐漸培養(yǎng)出文化自信和民族自豪感。

二、姓氏文化課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)立

姓氏文化課程目標(biāo)主要表現(xiàn)在知識、能力、情感三方面。

1.在知識方面，我們設(shè)定了四個(gè)目標(biāo)：

（1）了解中國常見姓氏的來源及其得姓始祖;

（2）了解中國姓氏來源的途徑，如以地名為姓、以官職為姓等;

（3）掌握從姓氏起源、姓氏分布演變、同姓名人等多個(gè)角度認(rèn)識姓氏的方法;

（4）了解自己的姓氏淵源，找尋家族記憶，探求中國姓氏蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

2.在能力方面，我們設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：

（1）通過小組合作探究，體會(huì)姓氏文化在我國歷史中的變遷和其蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，傳播姓氏文化和家族文化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主合作的能力;

（2）通過姓氏綜合課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠搜集自己感興趣的姓氏相關(guān)知識，培養(yǎng)信息搜集與整理能力;

（3）通過活動(dòng)展示，學(xué)生講述自己的姓氏故事，講解自己的姓名緣由，鍛煉語言表達(dá)能力。

3.在情感方面，我們設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：

（1）通過講授姓氏來源，介紹姓氏意義，對姓氏文化有一個(gè)正確的認(rèn)知，樹立姓氏平等意識;

（2）將自己學(xué)習(xí)到的姓氏文化知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，并向父母詢問，知曉自己姓名的真正含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)姓氏文化的興趣;

（3）在學(xué)習(xí)姓氏的過程中開闊對于傳統(tǒng)文化的新視野，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，逐漸培養(yǎng)對我國文化的自信心，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）課程內(nèi)容的確立

小學(xué)中高學(xué)段是指3～6年級，該學(xué)段學(xué)生年齡在9～12歲之間。隨著年齡的增長，中高學(xué)段學(xué)生對抽象事物注意的穩(wěn)定性和集中性相應(yīng)增強(qiáng)，并且逐漸具備了基本的識字寫字能力，可以開始自主學(xué)習(xí)和合作探究。為了使課程內(nèi)容更符合學(xué)生需求，我們首先對中高段學(xué)生發(fā)放了姓氏文化基礎(chǔ)知識相關(guān)問卷，測試學(xué)生對姓氏文化的了解程度以及對姓氏知識的興趣所在。結(jié)合小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)和問卷結(jié)果，我們在內(nèi)容上選擇從姓氏起源、姓氏分布和同姓名人這三個(gè)方面講解姓氏文化;在課程設(shè)置上減少了單一的理論講授，增加了姓氏入門課、姓氏文化學(xué)習(xí)方法綜合課與姓氏分享課，突出了姓氏文化的方法教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)姓氏文化，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的培養(yǎng)。

為了保證姓氏文化課程內(nèi)容的科學(xué)性，我們從已有講座、書籍和族譜網(wǎng)、族譜錄等姓氏文化網(wǎng)站獲取所需內(nèi)容?！栋偌抑v壇》是CCTV科教頻道的一檔講座式節(jié)目，我們從歷史學(xué)系錢文忠教授的《錢文忠解讀百家姓》中獲取了豐富的姓氏文化知識，從歷史的角度出發(fā)搜集姓氏資料。我們主要參考的書籍是王艷軍主編的《中華姓氏文化》，該書從姓氏的起源和發(fā)展談起，解讀了中華百家姓氏，為我們的課程提供了圖騰、姓氏名人、郡望堂號、宗族特征以及姓氏繁衍變遷等姓氏理論知識。最后，借助族譜網(wǎng)官方大數(shù)據(jù)平臺查詢了姓氏百科、姓氏頭條等多方面、綜合性及系統(tǒng)性的姓氏文化知識。

（三）教材編排

在內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過組內(nèi)討論，把每一課的內(nèi)容劃分為以姓氏起源和同姓名人為主、姓氏分布為輔的三個(gè)模塊，并增加課后思考習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的姓氏文化知識。在教材的整體編排上，參考了小學(xué)部編版語文教材，增加適當(dāng)?shù)牟鍒D如姓氏圖騰、人物畫像等，圖文并茂，使教材更加生動(dòng)。學(xué)習(xí)姓氏之前，設(shè)置了姓氏入門課，便于學(xué)生明晰姓與氏的定義，為姓氏文化課程的學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)部分姓氏文化知識后，考慮到學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識基礎(chǔ)，但缺乏具體的學(xué)習(xí)方法，因此插入了姓氏文化學(xué)習(xí)方法綜合課，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方法，鞏固姓氏文化知識;在課程后期，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過姓氏方法教學(xué)綜合課，所以教師在進(jìn)行姓氏文化理論課程教學(xué)時(shí)將有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法把握姓氏文化，以此鞏固所學(xué)方法。在學(xué)生逐漸掌握姓氏學(xué)習(xí)方法后，教師將設(shè)置姓氏文化分享課程，讓學(xué)生通過上臺展示等方式分享自己的姓氏或者自己感興趣的姓氏。

三、姓氏文化課程的實(shí)施

（一）開設(shè)課程

以天津市中營瑞麗小學(xué)為例，開設(shè)姓氏文化課程，進(jìn)行為期一年的授課，每周授課一次，每次授課講解一個(gè)姓氏。姓氏理論課程主要運(yùn)用講授法講解姓氏文化知識;知識回顧以及總結(jié)階段主要運(yùn)用問答法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧與鞏固;姓氏綜合課程主要運(yùn)用啟發(fā)法以及課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)姓氏文化的學(xué)習(xí)方法;后續(xù)課程將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用姓氏學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)姓氏文化知識;姓氏分享課主要由學(xué)生上臺講解自己的姓氏或者自己感興趣的姓氏，借助手抄報(bào)、手工作品等方式進(jìn)行展示。

（二）教材修訂

授課過程中，使用教材初稿，開展小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對姓氏文化的興趣對教材內(nèi)容及編排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)學(xué)生的反饋和一線教師的建議，我們選取了合適的內(nèi)容并對教材進(jìn)行了如下修訂，使其更容易被大部分學(xué)生所接受。首先，在課題方面要體現(xiàn)趣味性和文學(xué)性，例如第一課“古代趙氏桃林”。其次，在課程模塊上，增加姓氏知識拓展，豐富展現(xiàn)形式。例如可從姓氏的字形字義出發(fā)，使用姓氏歌謠、猜字謎、百家姓歇后語等，幫助學(xué)生理解姓氏的字面意義，展現(xiàn)科普教材的趣味性。再次，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在課程內(nèi)容上增加姓氏成語故事，例如圍魏救趙、張冠李戴等，既可以拓展姓氏文化，也可以使學(xué)生領(lǐng)略成語的內(nèi)涵，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）微信公眾平臺拓展姓氏知識

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速崛起，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了一個(gè)更便捷、快速的傳播平臺。因此，為了營造學(xué)習(xí)姓氏文化的良好氛圍，我們開拓了姓氏文化傳播新途徑，即創(chuàng)辦趣味姓氏公眾號，定期推送姓氏文化小知識，既可以補(bǔ)充校本教材，又可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)大姓氏文化的受眾群體，提高人們對姓氏文化的認(rèn)知程度，降低人們學(xué)習(xí)姓氏文化的門檻。

四、成效與反思

姓氏文化課程的開設(shè)，有著較顯著的效果。學(xué)生對自己的姓氏有了更多的認(rèn)識和了解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容講給父母以及身邊的人，在綜合活動(dòng)中能更多地主動(dòng)表達(dá)自己的感情;通過學(xué)習(xí)姓氏文化知曉姓氏起源，形成姓氏平等的觀念;認(rèn)識到姓氏文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，感受其魅力，增強(qiáng)文化自信。當(dāng)然，通過姓氏文化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我們也需要進(jìn)一步反思總結(jié)。

第一， 現(xiàn)如今人們對姓氏文化的認(rèn)知幾近于無，結(jié)合之前對中小學(xué)語文教師的訪談結(jié)果，大部分語文教師對姓氏文化僅限于知道姓、氏和字，知道各種各樣的姓氏，略微知曉特定姓氏的起源以及一些姓氏名人，缺乏淵博的姓氏文化知識，更缺少系統(tǒng)的姓氏起源脈絡(luò)。姓氏文化專業(yè)知識的不足，使教師并不能夠完全承擔(dān)起教授學(xué)生的責(zé)任。

除此之外，姓氏文化不是學(xué)科的附屬，姓氏自上古時(shí)代便產(chǎn)生了，姓氏文化可以說隨著中國五千年歷史流傳至今，其中承載的并不只有人們看到的《百家姓》中444個(gè)單姓、124個(gè)復(fù)姓，更蘊(yùn)含著中國歷史變遷。朝代更迭、國家興亡都能在姓氏文化中尋得蛛絲馬跡，泱泱大國千年歷史無數(shù)傳承，姓氏文化生生不息。所以，姓氏文化可以看作需要單獨(dú)開設(shè)的科目。綜上所述，姓氏文化需要系統(tǒng)地培養(yǎng)。

第二，對學(xué)生的教育和文化熏陶，不僅僅局限于學(xué)校，家庭教育和社會(huì)教育同樣很重要。因此，在設(shè)計(jì)與實(shí)施姓氏文化課程的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面相結(jié)合，形成家、校、社會(huì)三位一體的姓氏文化傳播方式。在學(xué)校開展姓氏文化課程后，利用公眾號等多媒體手段，聯(lián)合社會(huì)和家長，共同搭建合作平臺，讓家長隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)姓氏文化知識的內(nèi)容和進(jìn)度，使家長和社會(huì)都能成為姓氏文化教育的一分子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固姓氏文化知識。

第三，要注意學(xué)科滲透。姓氏文化并不是單獨(dú)的一門課程，可以與其他學(xué)科相聯(lián)系，例如與小學(xué)語文、小學(xué)美術(shù)等科目相結(jié)合，拓寬姓氏文化的學(xué)習(xí)途徑，為姓氏文化課程塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)更能幫助學(xué)生從貼近生活的事件中挖掘和探索姓氏，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)姓氏文化的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)姓氏文化的習(xí)慣，促使學(xué)生對姓氏文化的學(xué)習(xí)形成從“有價(jià)值”到“有意思”再到“有價(jià)值”的螺旋上升過程。

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