周菊
【摘要】在幼兒園種植活動當(dāng)中,教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位,小朋友只是站在一旁觀看,不利于培養(yǎng)小朋友的自主探索精神。另外,大多數(shù)幼兒園的種植園地面積有限,很難真正開展科技教學(xué)活動。利用種植園地開展幼兒趣味科學(xué)活動,可以在很大程度上激發(fā)小朋友的好奇心和積極性,讓他們在種植過程中完成知識的積累。
【關(guān)鍵詞】種植園;幼兒園趣味活動;科學(xué)探索;特色教學(xué)
有效開展幼兒園種植活動,能夠使小朋友在親身參與種植的同時,無形中實(shí)現(xiàn)觀察能力、表達(dá)能力及思維能力等能力的提升,并有效調(diào)動小朋友對陌生事物的好奇心和求知欲,從而使小朋友在勞動中獲得快樂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?!狈N植活動能夠有效培養(yǎng)小朋友的實(shí)踐能力和探索精神,真實(shí)感和體驗(yàn)感是該活動的核心所在,它能更加直觀地向小朋友展示出大自然的魅力。所以,幼兒園的種植園地可以讓小朋友沉浸其中,享受種植所帶來的快樂,有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。
一、目前幼兒園種植園區(qū)教學(xué)活動存在的問題
為了響應(yīng)教育部號召,現(xiàn)在大部分的幼兒園都有種植園區(qū),目的就是利用種植園地開展幼兒趣味科學(xué)活動,讓小朋友通過日常觀察,親近自然,了解自然,感受自然的魅力。但是就目前的情況來看,幼兒園雖然具備種植園區(qū)板塊,但是利用率不高,許多幼兒園的種植區(qū)都成了擺設(shè)。幼兒根本沒有機(jī)會參與種植園的種植工作,一般情況下都是由教師和幼兒園的管理阿姨來負(fù)責(zé)。這就導(dǎo)致種植園區(qū)失去了存在的意義。其實(shí),種植活動可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達(dá)、表現(xiàn)的能力,獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)對周圍世界的好奇心、探究欲望以及愛心、耐心、責(zé)任心等品質(zhì),并體驗(yàn)到勞動的快樂。幼兒園想要提高教學(xué)質(zhì)量,以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,就必須充分利用好種植園區(qū)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢,盡可能讓幼兒參與到種植活動中,提高種植園的使用率,讓小朋友親自參與,感受種植的樂趣。
二、利用種植園地開展幼兒趣味科學(xué)活動的策略
(一)以幼兒為主體,讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)選擇合適的種植區(qū)域
幼兒園種植園地選址的要求通常較低,幼兒園內(nèi)或周邊隨意的空地甚至任意墻角都能成為種植園地[1]。所以,幼兒園種植園地的選址計(jì)劃并不應(yīng)被局限,而是要充分考慮各種可以利用的空間,特別是室外空間應(yīng)該成為種植園地選址的優(yōu)先選擇。需要注意的是,戶外并不是唯一的選擇,幼兒園應(yīng)該充分對不同年齡孩子的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量,并且堅(jiān)持以幼兒為主體的教育方針。讓幼兒自主選擇種植區(qū)域,使幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn),了解到種植植物需要適宜的條件這一自然規(guī)律。
例如在規(guī)劃種植園區(qū)前,讓幼兒自己選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)。無論幼兒選擇什么地方,能不能種植成功,教師不要直接干預(yù),而是幫助幼兒在其喜歡的區(qū)域種植上同一種種子,然后讓幼兒照料,施肥,觀察結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn),小朋友們發(fā)現(xiàn)不同的種子有不同的生長習(xí)性,有些喜歡溫暖的地方,有些喜歡潮濕的地方,有些需要天天澆水保持土壤濕潤,有些則要保證土壤干燥。在這個過程中,教師要做好固定種植園地空間和備用空間的安排工作。固定空間并不是一成不變的,完全可以在現(xiàn)有植物的基礎(chǔ)上換種或套種一些植物。同時,備用空間的隨機(jī)性更強(qiáng),幼兒園內(nèi)任何可以使用的地方都可以成為備用空間[2]。要對向陽區(qū)和背光區(qū)進(jìn)行辨證考慮,將植物的種植活動完全真實(shí)化。對小朋友來說,這樣的種植活動才有意義。在這個過程中,小朋友可以充分認(rèn)識到植物的生長規(guī)律和對生長環(huán)境的要求,真正在勞動中體會到快樂。由此可見,種植園地的面積大小并不是唯一的決定性因素,幼兒園要從實(shí)際出發(fā),因地制宜,打造出真正適合小朋友們的種植園地,這才是重中之重。
(二)合理布局種植園地,科學(xué)選擇種植品種
幼兒園在進(jìn)行種植園地規(guī)劃的時候,可以將園地分為植物園和種植區(qū)兩部分。在植物園中種植一些光開花不結(jié)果的品種,像紫丁香、迎春花等等,或者既開花又結(jié)果的植物,像蘋果樹、桃樹等等,再或者葉和莖存在較大差別的植物,像柳樹、竹子等。這樣做的目的就是幫助小朋友分辨不同植物的生長情況,以培養(yǎng)小朋友的觀察能力和探索能力。教師也可以結(jié)合教材選擇,例如在講授“春天來了”這一單元時,涉及的課程有“春天的秘密”“春天的小花園”“我是小花匠”等,教師就可以讓小朋友們在種植園里種植一些花草,體驗(yàn)當(dāng)小花匠的感覺。通過這樣的方式,讓幼兒將種植與書本聯(lián)系在一起,將所學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)踐[3]。
在具體對種植園地進(jìn)行區(qū)域劃分時,教師應(yīng)該從以下兩點(diǎn)出發(fā)。
第一,充分考慮植物的生長需求。比如,向日葵生命力較為頑強(qiáng),擁有極強(qiáng)的吸取養(yǎng)分的能力,可以把它種植在園地靠邊區(qū)域,防止它搶奪其他植物的養(yǎng)分。此外,向日葵花冠較大,能夠有效遮蔽陽光,完全可以將其當(dāng)作籬笆來使用。在園地小路的兩邊,可以適當(dāng)?shù)胤N植一些絲瓜,等到絲瓜的藤蔓生長到架子上時,會形成一個天然的遮蔭棚,以便夏季時小朋友在下邊乘涼。同時,像南瓜一類需要種植在通風(fēng)效果好的植物,應(yīng)該種植在外側(cè)的位置,而類似黃瓜這種對水分需求較大的植物則要依靠水源種植。
第二,要從小朋友的觀察角度和探索角度出發(fā)。如為了方便小朋友觀察對比,可以將綠豆和黃豆放在一塊種植。長此以往,小朋友的科學(xué)探索精神會得到有效培養(yǎng),同時有助于其種植常識的積累,實(shí)踐能力、比較能力和觀察能力都會得到極大提高。
(三)通過實(shí)踐和參觀提高專業(yè)程度,了解科學(xué)種植
開設(shè)種植園的主要目的就是培養(yǎng)和提升小朋友的綜合能力,在植物生長過程中,促進(jìn)小朋友對自然的了解,同時使其切實(shí)體會到勞作的不易和勞動的樂趣,從而形成屬于自己的種植心得。所以,應(yīng)該盡可能讓小朋友參與到植物的播種、收獲和管理的過程中來。小朋友通過親自參與植物的播種、灌溉、除草和收獲等一系列種植活動,真正領(lǐng)悟到食物的來之不易,從而改掉挑食的壞毛病。小朋友在勞作的時候,還能從中學(xué)到一定的知識。每當(dāng)小朋友從地里親手采摘自己種植的土豆、辣椒、豆角等植物時,那種發(fā)自內(nèi)心的激動是無法替代的。
為了確保幼兒園種植園地的順利實(shí)施,應(yīng)該充分綜合家庭、社區(qū)和幼兒園的資源,并將其進(jìn)行合理的分配和利用[4]。無論怎樣,種植園地本身的面積是有限的,種植的品種也很難做到十全十美。因此,幼兒園不應(yīng)該將目光僅僅放在園地中,而是應(yīng)該組織小朋友到種植大棚中進(jìn)行實(shí)地參觀和體驗(yàn),將寒冷冬天大棚中的各種蔬菜、水果等更加直觀地展現(xiàn)在小朋友們面前,讓小朋友真正明白能在冬天吃到新鮮農(nóng)作物的原因。另外,還可以讓小朋友跟隨農(nóng)民們學(xué)習(xí)正確的灌溉流程,和農(nóng)民一起采摘蔬菜、水果等等,更能讓小朋友體會到勞作的樂趣。條件允許的話,還可以適當(dāng)舉行郊游等集體活動,將小朋友真正帶到鄉(xiāng)間的種植土地上,零距離和植物進(jìn)行親密接觸。
(四)家園同步開展,助推種植活動深入開展
無論是幼兒園還是其他任何階段的教育教學(xué)活動的開展,都和家長的認(rèn)同和配合是分不開的,只有家長積極配合,教學(xué)活動才能順利實(shí)施。對種植活動來說更是如此。幼兒園應(yīng)該定期統(tǒng)一將小朋友家長請到園中來,讓他們親身參與到種植活動中,幫助并教導(dǎo)自己的孩子播種、鋤地等,以提升種植活動的教學(xué)效果和質(zhì)量。對于那些有條件的家庭,教師可以要求他們在家附近開設(shè)種植園地,可以為孩子營造更為濃厚的種植氛圍,真正實(shí)現(xiàn)種植活動家園聯(lián)合。家園同步的方式,不僅讓家長有更多的機(jī)會與小朋友溝通和交流,增強(qiáng)互動,而且能夠讓孩子對家長產(chǎn)生崇拜之情。此外,幼兒園還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺不受時間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn),讓家長和教師在網(wǎng)絡(luò)家長群中隨時就種植問題進(jìn)行溝通交流,這能夠極大地促進(jìn)種植活動的推廣和開展。家長也可以借助這種方法,分享種植的快樂。對于幼兒園的孩子來說,種植園地是他們的快樂源泉,也是他們活力的來源。最重要的是,有了家長的支持,教師的種植活動才能更好地開展,幼兒也能夠更好地參與到種植活動當(dāng)中。因此,廣大幼兒園教師要在充分了解小朋友實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,盡可能滿足他們的需求,讓他們真正體會到種植的樂趣。
三、結(jié)語
通過在種植園開展特色教學(xué)活動,教師可以組織幼兒種植、參觀,必要時還可以邀請家長到園內(nèi)與幼兒一起動手實(shí)踐,或者去專業(yè)園地參觀,不僅有利于提高幼兒的動手能力和實(shí)踐能力,而且能夠讓幼兒親近自然,在種植的過程中探索自然的奧妙,感受自然的魅力。在開展特色教學(xué)時,教師要堅(jiān)持從幼兒角度出發(fā),以幼兒為主體,通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒自己動手,自己觀察,從而了解植物的生長規(guī)律。本文分別從種植園的選址布局、種植品種的選擇、專業(yè)種植地參觀和家園聯(lián)合四個角度總結(jié)了相應(yīng)的策略,到希望幼兒園在今后的教學(xué)過程中能夠更加重視種植園地的教學(xué)工作,充分利用種植園地開展幼兒趣味科學(xué)活動,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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