何小晨

【摘要】當(dāng)前，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師致力于英語(yǔ)課程內(nèi)容整合工作，將英語(yǔ)教學(xué)模塊進(jìn)行分解，通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，同時(shí)融合話題式閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。文章將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模塊內(nèi)容與話題式閱讀教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模塊;內(nèi)容統(tǒng)整;話題式閱讀;融合教育

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)完善的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，加速教學(xué)模塊融合，打造全新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

二、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解，根據(jù)新課標(biāo)具體要求，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合英語(yǔ)教材與課程設(shè)置情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作形成正確認(rèn)知，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

首先，英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的課程整合觀念，與其他英語(yǔ)教師成立英語(yǔ)課程討論小組，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的選擇、英語(yǔ)課程的設(shè)置以及教材模塊內(nèi)容的整合問(wèn)題展開(kāi)分析和討論，遵循課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)水平及英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容等方面出發(fā)，制定完善的教學(xué)模塊內(nèi)容統(tǒng)整方案。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要在課程統(tǒng)整的背景下，加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模塊內(nèi)容的理解，采用多種教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，保證英語(yǔ)課程整合工作落到實(shí)處，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

其次，英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教材觀，明確自身的教學(xué)任務(wù)，了解教材的真正作用。教師與教材是使用者與被使用者的關(guān)系，因此教師不必照本宣科，一切按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式呆板，缺少機(jī)動(dòng)性和靈活性。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)生的理解能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍和編輯，有效整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，提高課堂教學(xué)效果。

三、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教師要在正確教學(xué)觀念指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與漢語(yǔ)相同，都由相應(yīng)的語(yǔ)言系統(tǒng)組成，包括語(yǔ)音系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)和語(yǔ)義系統(tǒng)。英語(yǔ)是進(jìn)行現(xiàn)代化交流和溝通的主要工具，更是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界以及構(gòu)建健全的語(yǔ)言思維模式的重要語(yǔ)言。英語(yǔ)教師要基于上述理念對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行內(nèi)容整合。另一方面，英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育目標(biāo)，完善包括英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)、英語(yǔ)技能教學(xué)和英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)三部分在內(nèi)的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要根據(jù)課程目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果[1]。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student一課時(shí)，要結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。首先，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，熟練掌握本課單詞和詞組的讀法、寫法，如library，first，office，second floor等，能夠認(rèn)讀句子“Where's the library？ It's on the first floor.”期間，教師要利用不同的方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師指令做出正確動(dòng)作，如“go to the library”“read a book”“say hello”“play game”等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的應(yīng)用能力。其次，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)增加單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞以及專有名詞的教學(xué)內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)詞中的基數(shù)詞和序數(shù)詞，利用教材對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)整合與拓展期間，要掌握課程整合的有效方法，形成“SARS”式課程整合模式：“S”指Select，教師結(jié)合教學(xué)大綱，確定教材中的重難點(diǎn);“A”指Adapt，教師要明確教材中哪些部分能夠應(yīng)用并拓展，哪些部分需要適當(dāng)修改，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);“R”指Reject，教師將教材中與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，保證學(xué)生高效且集中地學(xué)習(xí);“S”指Supplement，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，為日后的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化課程整合意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐期間，要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行模塊內(nèi)容統(tǒng)整，將每一模塊作為整體，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，跳脫出教材內(nèi)容的束縛，對(duì)整個(gè)模塊的教學(xué)話題進(jìn)行歸納，選取合適的英語(yǔ)閱讀繪本，將英語(yǔ)課程教學(xué)模塊內(nèi)容統(tǒng)整與話題式閱讀教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力和動(dòng)力?；诮虒W(xué)內(nèi)容制定模塊教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課程整合過(guò)程中加深對(duì)課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力[2]。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容設(shè)置方面分為六個(gè)單元，每一單元的教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前年齡段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)。教師根據(jù)新課標(biāo)要求，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效連接，結(jié)合不同的難易程度，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一方面，教師將教材中相似的主題單元進(jìn)行整合，歸納重要知識(shí)點(diǎn)，利用多種方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。另一方面，教師充分發(fā)揮話題式閱讀的教學(xué)功能，在課程整合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，針對(duì)統(tǒng)一模塊內(nèi)容制訂明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，保證知識(shí)與能力目標(biāo)符合該年齡段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)將情感態(tài)度目標(biāo)貫穿于模塊內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，層層遞進(jìn)，保證課堂上每一環(huán)節(jié)的設(shè)置具有科學(xué)性與合理性，進(jìn)而形成整體教學(xué)模式。教師要不斷強(qiáng)化自身的模塊教學(xué)內(nèi)容融合意識(shí)，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容的理解。

五、促進(jìn)多元文化走進(jìn)課堂

英語(yǔ)是促進(jìn)中西方交流的語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)中西文化進(jìn)行差異化教育，將文化教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的主要途徑。英語(yǔ)教師要在課程模塊教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，著重關(guān)注外國(guó)語(yǔ)言文化，挖掘異國(guó)文化的魅力，將多元文化引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化文化教育對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的作用，利用外國(guó)文化對(duì)英語(yǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Chinese Festivals一課時(shí)，首先，將教材內(nèi)容與其他模塊的相似內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，采用多種方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)本國(guó)節(jié)日文化、不同地區(qū)的民風(fēng)民俗以及節(jié)日背后隱含的深刻內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。同時(shí)，利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示外國(guó)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，對(duì)外國(guó)文化形成正確認(rèn)知，加強(qiáng)多元文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合，為學(xué)生展現(xiàn)多元化的世界文化，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)場(chǎng)景，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。再次，教師組織“頭腦風(fēng)暴”游戲，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同國(guó)家的節(jié)日文化展開(kāi)思考，必要時(shí)要積極展開(kāi)小組討論，將自己了解的節(jié)日文化知識(shí)進(jìn)行交流與共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)篇教育，結(jié)合中西方節(jié)日文化的對(duì)比結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，以中外節(jié)日為主話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制表格的方式掌握中外節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而掌握英語(yǔ)學(xué)科閱讀理解的解答技巧，豐富學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)化其英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高小學(xué)英語(yǔ)模塊內(nèi)容統(tǒng)整教學(xué)與話題閱讀式教學(xué)的實(shí)際效果。

六、加速多門學(xué)科課程教學(xué)融合

小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)模塊內(nèi)容統(tǒng)整的根本目的在于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。英語(yǔ)教師要突破傳統(tǒng)課程整合觀念的束縛，樹(shù)立全局觀念，立足于小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，在宏觀統(tǒng)整觀念的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中融入其他學(xué)科內(nèi)容，加速學(xué)科教學(xué)與課程模塊教學(xué)的融合，活躍英語(yǔ)課堂氛圍，形成多門學(xué)科共同發(fā)展的趨勢(shì)。

例如在A birthday party一課中，教師首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入到生日派對(duì)的情境中，接著將相似課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整合。完成本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，選取適當(dāng)時(shí)機(jī)，利用多媒體播放《祝你生日快樂(lè)》歌曲，融入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同歌唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課程即將結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)游戲的方式，深入挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師通過(guò)學(xué)科整合的方式，加速英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)融合，針對(duì)模塊中的重點(diǎn)話題展開(kāi)討論，采用話題式教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的主題研究式教學(xué)模式，將英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，同時(shí)利用話題式教學(xué)方法，拓展英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

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