李鋒

摘要：物理課程作為高中階段的重點教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活實踐都有著非常重要的幫助作用。而隨著我國新課改的不斷推進與發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)為第一教學(xué)目標(biāo)。因此教師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)活動場景來充分的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。本文的目標(biāo)是通過分析現(xiàn)階段情景創(chuàng)設(shè)對于物理教學(xué)的重要意義以及教學(xué)現(xiàn)狀，并提出具體的研究實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境創(chuàng)設(shè);實踐策略

對于高中階段的物理教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而且還要通過物理思維將理論知識與生活實際相結(jié)合，從而突出教學(xué)的實效性。為了對物理知識內(nèi)容與實驗現(xiàn)象進行更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，教師要通過合理的情境讓學(xué)生進行充分的代入，以此來提高物理核心素養(yǎng)能力。同時還可以在情境的氛圍當(dāng)中獲取更多的物理信息，通過信息的收集與分析對知識點內(nèi)容進行總結(jié)學(xué)習(xí)。

一、高中物理情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意義

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中融入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念，不僅充分的滿足了新課改的教學(xué)要求，同時也可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對新高考所帶來的挑戰(zhàn)。

1、有利于提高學(xué)生的物理思維能力

物理知識中所包含的內(nèi)容種類較多，所以要通過不斷的積累來對知識點內(nèi)容進行對比，不能提高。但由于教師的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生只是通過機械式的物理記憶對知識進行分析，并不能掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量效率。而通過良好的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生充分的調(diào)動物理思維進行問題的分析與解決。在理論化的知識系統(tǒng)之下促進學(xué)生物理綜合能力的提高。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著年級的不斷升高，對于各學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要付出大量的精力和時間。所以對于課程學(xué)習(xí)分配時間分配不夠合理，有些同學(xué)對于物理知識的學(xué)習(xí)時間較少，所以無法進行系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)。而在情境化的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以將抽象化的物理變得更加具體，并且通過所熟悉的環(huán)境可以更加輕松對趣味性的物理實驗產(chǎn)生興趣，增強課堂趣味性的同時進一步提高教學(xué)效率。

3、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是通過口頭講解向?qū)W生傳授知識，所以很難提高主觀能動性開展問題的分析。而在情景創(chuàng)設(shè)中可以將更多理論性內(nèi)容變得更加具有創(chuàng)造性，并且能夠在理論與實踐的結(jié)合之下引發(fā)學(xué)生的深層次思考。只有通過獨立思考學(xué)習(xí)到的內(nèi)容才能夠記憶深刻。通過提高自主學(xué)習(xí)能力增強物理學(xué)科的實效性。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師十分重視物理學(xué)科的教學(xué)，但在實際的教學(xué)中還存在許多問題，需要教師及時的發(fā)現(xiàn)并糾正。首先，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能力認知不夠準(zhǔn)確，認為只要學(xué)生掌握更多與高考內(nèi)容相關(guān)的知識即可，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致物理教學(xué)缺少了育人的教學(xué)理念。其次，物理學(xué)科需要通過實驗的輔助進行教學(xué)，而教師的教學(xué)時間分配不夠合理，具體的實驗教學(xué)較少，造成學(xué)生的動手實踐能力較弱，無法在二者的共同結(jié)合之下提高物理核心素養(yǎng)能力。

三、高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

對于情境的創(chuàng)設(shè)，需要在各個環(huán)節(jié)當(dāng)中進行具體的展現(xiàn)。通過向?qū)W生提問的方式融入到情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動的參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。[1]例如：在學(xué)習(xí)“位移和時間”時，為了增強學(xué)生對動與靜知識的掌握，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行提問：“以不同參照物為研究對象可以有哪些具體的變化？” 學(xué)生可以利用物理思維進行充分的分析，并且在進行提問的時候要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有針對性的開展情境的創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生的理解能力不同，所以對于問題的回答也有所差異。因此教師要利用因材施教的形式對學(xué)生進行不同的問題提問。另外，作為物理教學(xué)課堂中重要的引路人。首先教師要對情景創(chuàng)設(shè)具有更加準(zhǔn)確的認知。這樣才能更加精準(zhǔn)的對教學(xué)中的問題進行及時的解決。比如可以參加學(xué)校定期舉辦的教學(xué)培訓(xùn)活動，在教研的互動學(xué)習(xí)中掌握更多的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生做出良好的榜樣作用，從而開展多樣性的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展情境教學(xué)

為了增強物理課堂的趣味性情境創(chuàng)設(shè)，教師要對原有的教學(xué)方式進行一定的改變。在信息化發(fā)展的背景之下，在各個階段的教學(xué)中都融入了現(xiàn)代技術(shù)。所以在情境的創(chuàng)設(shè)中也要融入信息化元素，提高情境的趣味教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與積極性。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一的問題，教師可以利用多媒體設(shè)備將更多的情境化內(nèi)容進行具體的展示。[2]例如：在學(xué)習(xí)“能量與能量守恒”時，由于這一部分的知識點內(nèi)容過于抽象，所以學(xué)生在理解起來就有一定的困難，因此教師要通過更加形象的情境化展示讓學(xué)生進行深入的了解。教師可以利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于打點計時器打下的紙帶計算物體運動速度的視頻，掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。通過情境化的教學(xué)實驗增強學(xué)生的物理知識儲備，提高課堂教學(xué)效率。

3、創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐情境

對于物理知識的學(xué)習(xí)，不僅要在理論化的內(nèi)容當(dāng)中進行分析與吸收，而且還要通過具體的實驗對物理結(jié)論進行準(zhǔn)確的驗證。[3]例如：在學(xué)習(xí)“勻速圓周運動”時，為了加強學(xué)生對于知識的練習(xí)與鞏固，教師可以組織學(xué)生在課下環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的物理知識實驗。利用系繩的小球在光滑水平面上進行運動的物理現(xiàn)象來推出具體的結(jié)論，并對勻速圓周運動有更加深刻的認知。另外，教師還要對實驗的教學(xué)時間進行科學(xué)合理的分配。不能只為了完成實驗教學(xué)才培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，所以要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展及時的調(diào)整實驗情境。并且教師還要在實踐過后對學(xué)生開展激勵式的教學(xué)評價，促進每個學(xué)生都可以提高自信心的進行物理學(xué)習(xí)，提高物理課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理課堂中進行良好的情境創(chuàng)設(shè)，可以充分的應(yīng)對新高考所帶來的挑戰(zhàn)。因此教師要不斷的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種情境創(chuàng)設(shè)的形式促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊小龍.高中物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].教育界.2020（17）：56-57.

[2]葛學(xué)鋒，陳野.核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].湖南中學(xué)物理.2018（9）：17-20.

[3]吳林松.高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].高考.2020（7）：93-93.