王霞

摘要：小學(xué)生在成長過程中很容易受到外界環(huán)境的影響，從而影響其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的建立。為保證小學(xué)生身心健康成長，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透，增強(qiáng)小學(xué)生的文化認(rèn)同感，從而充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值?；诖?，本文章對如何在小學(xué)四年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級;傳統(tǒng)文化;滲透

引言

新課改明確指出：教師應(yīng)在語文課程教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，并引導(dǎo)他們從小接受我國古代文明傳承下來的文化，以激發(fā)他們對祖國的情感，深化他們的愛國主義情操。小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇心的階段，教師在教學(xué)中，講述一些較為淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識，可吸引他們的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，從而能使小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，獲得情感上的熏陶、靈魂上的洗滌。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

小學(xué)生是社會主義未來的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著國家民族富強(qiáng)的重任。因此，小學(xué)生必須要了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與形式，能夠熱愛民族文化，建立起民族文化自豪感和自信心。在全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遍布在各個(gè)領(lǐng)域，外來文化也給中國文化帶來了一定沖擊，為了能夠從小奠定學(xué)生熱愛民族文化的決心與意志，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化已經(jīng)顯得更加緊迫

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品行

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦等的機(jī)會較多，當(dāng)良莠不齊的信息以多樣化的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前時(shí)，很容易滋生他們利益至上、自私自利的觀念，進(jìn)而導(dǎo)致他們不良行為習(xí)慣與個(gè)人品質(zhì)的形成。而隨著傳統(tǒng)文化的滲透，能幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀念，能在根本上杜絕錯(cuò)誤思想、行為等的出現(xiàn)，進(jìn)而可培養(yǎng)起小學(xué)生良好的個(gè)人品行，使得他們朝著更加全面化的方向發(fā)展。

二、小學(xué)四年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)文化氛圍

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造融洽的文化氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略民族文化的魅力。我國民族文化博大精深，經(jīng)典文化作品眾多，這些內(nèi)容有些淺顯易懂，有些晦澀難懂，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選取適宜學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化作品，從淺到深地展開閱讀。教師能夠每天或每周安排學(xué)生展開晨讀，使不同年級的學(xué)生誦讀不同作品。如四年級學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。教師采取晨讀這種方法，可以在每個(gè)年級的學(xué)生群體中營造語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化氛圍，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（二）在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷對古詩詞教學(xué)進(jìn)行完善優(yōu)化，對小學(xué)生心智思維進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮古詩詞的文化價(jià)值。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以對古詩詞教學(xué)資源進(jìn)行合理拓展，促進(jìn)古詩詞教育資源的整合，為小學(xué)生營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《雪梅》時(shí)，這首古詩內(nèi)容是對梅花品格的贊美，在引導(dǎo)學(xué)生分析和理解這種古詩所傳達(dá)情感的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生延伸作者盧鉞的相關(guān)情況，并為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景、作者的其他作品等，以加深學(xué)生對于該詩的理解和感知。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生拓展其他關(guān)于“梅花”的詩文作品，如王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》，通過這樣的方式來增加學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生提供更多接觸古詩詞的平臺和條件，讓學(xué)生在閱讀古詩詞的過程中感受作者的美好精神品質(zhì)，讓學(xué)生在更多古詩詞的熏陶下形成良好的文化素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合與滲透。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀是學(xué)生獲取知識，感受傳統(tǒng)文化的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該充分借助閱讀手段，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和形式。另外，傳統(tǒng)文化因其有著悠久的歷史，對于學(xué)生的思想也有著很大的啟發(fā)作用。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要在教學(xué)中融入經(jīng)典的名著內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的良好效果，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的熱情，全面提高小學(xué)生的文化素質(zhì)。

以小學(xué)四年級語文教材為例，教材中囊括了多篇和國學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容，如四年級上冊第三單元中的《題西林壁》《暮江吟》、第四單元中《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》，第八單元的《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》，四年級下冊第六單元的《螢?zāi)乙棺x》《鐵杵成針》等古詩、神話故事、寓言故事，其中都蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，且語言形式、故事情節(jié)豐富有趣，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以借助這些蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化內(nèi)容的故事來開展教學(xué)活動，為學(xué)生擴(kuò)展課文背后的歷史背景、故事情節(jié)等，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，挖掘其深層內(nèi)涵，從而在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面及知識視野的同時(shí)，有效地觸動學(xué)生心靈、感染學(xué)生情感，進(jìn)一步地提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

（四）在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在面對寫作主題《寫信》時(shí)，書信是人們和遠(yuǎn)方親朋好友互通信息、交流情感的主要方式。尤其是在古代，人們常常要借助寫信來表達(dá)對親人的思念之情。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助傳統(tǒng)文化展開講述，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，逢年過節(jié)時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)更為思念、迫切想要回鄉(xiāng)的情緒更為濃厚，那我們可否根據(jù)這種情感，把信寫給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人呢？告訴他們家鄉(xiāng)的變化和家人的期盼。通過傳統(tǒng)文化滲透，小學(xué)生寫作的思路將更清晰，進(jìn)而可做到文思泉涌。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是國家珍貴的歷史遺產(chǎn)，在人民的生活、和學(xué)習(xí)上都有著顯著意義。小學(xué)是樹立學(xué)生價(jià)值觀的核心階段，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在小學(xué)語文課堂的融入也獲得了人們的普遍關(guān)注。在小學(xué)語文課堂上，教師要先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的環(huán)境，基于教材內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，逐漸過渡到文本內(nèi)容，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

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