胡潛麗

摘要：在新時期的教育背景下，素質(zhì)教育理念對學科教學發(fā)揮著比較強的引導作用。德育教育是教師培養(yǎng)學生專業(yè)能力、塑造學生精神品質(zhì)、提升學生思想境界的教育過程，其在體育教學中的滲透有利于學生增強綜合素質(zhì)?；诖饲闆r，高中體育教師需要在日常教學中滲透德育內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，推動學生傳承優(yōu)良道德品質(zhì)和文化精神。

關(guān)鍵詞：體育教學;滲透;德育教育

隨著教學意義的不斷深化，國家在學生道德品質(zhì)建設(shè)方面尤為關(guān)注，并就此制定出了一系列的制度。例如，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《加強與改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，教育部門為認真貫徹國務(wù)院的方針政策，也隨即下達了一些關(guān)于做好中小學德育教育工作的文件，在文件中明確了開展德育教育的重大意義，并在開展德育教育的方式和方法上作出了相關(guān)的指導，要求老師要注重課堂教學效果，在傳授學生科學知識的同時更要注重學生道德素質(zhì)的提高。特別是對體育這門學科教學中，教育部門在體育學科課程標準中作了明確的規(guī)定，要求體育老師在教學中注重德育教育的融入，以下主要就在體育教學中德育教育滲透的不合理性進行分析和探討。

一、課堂教學常規(guī)是體現(xiàn)體育課堂中德育教育有機滲透的有效渠道

體育課堂教學常規(guī)的設(shè)立，是為了保證課堂教學工作的順利進行，既和室內(nèi)課的上課全體學生要起立對老師進行問好有一致性，同時又有其獨特內(nèi)在：渠道作用。通過體育課堂教學常規(guī)的落實來反饋體育課堂中德育教育有機滲透的有效性，是上好戶外體育課堂的基本保障，也是體育課程的有機組成部分，更是學生學習行為習慣的良好渠道。

（一）教學常規(guī)是德育教育有機滲透的有效渠道。體育課堂教學常規(guī)是體現(xiàn)體育課堂中德育教育有機滲透的有效渠道，從集合、整隊、隊列站立，到練習的隊伍調(diào)動都有一定的規(guī)范。落實好每一節(jié)體育課堂的教學常規(guī)，在短期，能有效地培養(yǎng)學生遵紀守法，養(yǎng)成行為習慣有所約束，做事情有獎有懲，知道在規(guī)章制度允許范圍內(nèi)做事情的良好行為習慣;在長期，能為社會增加受法律法紀約束、自覺遵守公民道德行為準則以及遵從民俗民風的社會成員。筆者曾對兩個班級進行過為期三年的實驗，一個班級一開始就按照體育課堂教學常規(guī)嚴格進行要求，期間不斷地緊抓教學常規(guī);另外一個班級只是偶爾地提醒一下，并沒有進行嚴格要求，期間更沒有進行教學常規(guī)方面的要求及解析。三年來，嚴格按照體育課堂教學常規(guī)要求的班級：學生紀律良好，做事情敢于擔當，鮮有出現(xiàn)違反學校及班級規(guī)章制度的學生，畢業(yè)后基本上都能有理想有道德、遵紀守法;另外一個班級：三年來，在全校成了“問題班”、老師的“頭疼班”，期間學生范錯誤、違反各種紀律的不斷，更有甚者，在學期間因違法被派出所拘留過。

（二）身體力行與實踐操作是德育教育有機滲透的保證。體育課堂教學常規(guī)作為體育課堂中德育教育有機滲透的有效渠道，是通過身體力行與在實踐中操作得到實現(xiàn)。在體育課堂，經(jīng)常會遇到場地的布置、器材的搬運、練習場地的清掃、器械的整理及歸還等等與此有關(guān)的事宜。我經(jīng)常積極發(fā)動學生一起完成或者指導學生獨立完成，通過與學生在實踐操作中踐行，使得課堂德育教育不是空洞泛泛地說教。因此，體育課堂教學常規(guī)承載著德育教育的使命，是貫徹德育教育的一種方式，是體現(xiàn)體育課堂中德育教育有機滲透的有效渠道。

二、體育教師在教學觀念和方法上存在的弊端

（一）體育老師在思想觀念上不夠重視德育教育的融入。大多數(shù)的中小學體育老師只關(guān)注學生對體育知識的傳授，注重體育技能以及各項體操規(guī)范動作的傳授，完全忽略了對學生思想道德方面的培育，體育老師根本意識不到體育教學中德育教育的重要性。

（二）在德育教育的實踐開展中缺乏有效的方法。雖然個別的體育老師能夠把德育教育在體育教學中很好的滲透，在思想觀念上能夠正視德育教育工作的開展，但是由于缺乏有效的方法與正確的渠道，導致體育老師在德育教育工作實際開展中存在局限性。

三、德育教育的含義與內(nèi)容

德育教育是相對于文化課程教學而言的一個概念，主要是指教師在教學中設(shè)計思想方面的內(nèi)容，對學生進行思想、政治、道德、法律以及心理方面的教育，以推動學生在德、智、體、美、勞五個方面的綜合發(fā)展。在具體內(nèi)容方面，德育教育主要包括以愛國主義精神和創(chuàng)新精神為代表的民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)與行為準則教育、法治教育、心理健康教育等內(nèi)容。各項德育教育內(nèi)容方面又包含著眾多的細節(jié)內(nèi)容，如道德品質(zhì)與行為準則教育包括社會公德、家庭美德教育以及交往禮儀教育?？偟膩碚f，德育教育的內(nèi)容符合高中生的發(fā)展需求，能夠推動學生在思想品質(zhì)、個人行為等方面的進步。

四、教學教材內(nèi)容是體育課堂中實施育德的重要載體

（一）教學內(nèi)容是有機滲透德育教育的主渠道。體育教學中，教學內(nèi)容本身就承載著德育內(nèi)容。教師要對教材進行挖深拓展加工，把蘊含其中的德育內(nèi)容展示給學生：田徑運動具有培養(yǎng)學生向難度挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn)、堅定毅力的作用;體操與藝術(shù)體操運動美感十足，在培養(yǎng)美學修養(yǎng)方面和組織紀律性方面的作用凸顯;武術(shù)運動是中華民族特有的寶貴文化遺產(chǎn)，在2008年被列為奧運會表演項目，對堅定文化自信方面具有排頭兵的作用，具有愛國主義和民族主義的教育;球類運動重在團體成員之間的相互密切配合，這一過程不僅鍛煉了多方面的身體素質(zhì)，而且有利于勇敢、沉著、機智、果斷和自控等社會適應(yīng)能力的發(fā)展。如球賽激烈且膠著，惡意犯規(guī)、戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)等不時挑戰(zhàn)著雙方隊員的情緒控制，體育教師的有效引導正是印證了課堂是德育教育主場，也是對尊重規(guī)則進而遵守社會法律法規(guī)有機滲透的重要詮釋。

（二）教材重構(gòu)承載課程更易實現(xiàn)德育教育的有機滲透。教材教學內(nèi)容鮮少都能夠拿來即用，每個教學內(nèi)容或多或少要進行符合現(xiàn)實的有效改造或者重新構(gòu)建，才能更好地承載課程需求，實現(xiàn)德育教育的有機滲透。例如：在籃球投籃教學中，對高度進行重構(gòu)讓學生能夠享受投籃，甚至扣籃，降低了高度，學習內(nèi)容的難度并沒有降低，但是滿滿的獲得感與深度參與的體驗感，激發(fā)學生不斷地進行自我挑戰(zhàn)，實現(xiàn)成功的突破，進而進行德育升華;在排球發(fā)球教學中，改變遠度與高度，設(shè)立不同的場地，大大激發(fā)了學生練習欲望，體驗到了成功喜悅的學生笑聲不斷;無聲關(guān)懷與照顧，在身高、臂力發(fā)育慢的學生心中種下了善的種子。

（三）教材教學內(nèi)容的改造或者重新構(gòu)建需要增強趣味性與社會性。學生是孩童，帶有童心與愛玩的天性，把握好這點對上好體育課堂，進行德育教育的滲透意義重大。社會現(xiàn)象紛繁復雜，學生天真無知，把社會現(xiàn)象進行有機整合，展現(xiàn)在課堂上，教師進行有效的德育引導才能助推樹立正確的思想觀念。因此，德育教育在體育中的有機滲透要根據(jù)德育目標，結(jié)合學校各班級學生的實際情況，有的放矢地進行，精心選擇或者構(gòu)建教材教學內(nèi)容，把德育教育“潤物細無聲”地體現(xiàn)到課堂教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

五、結(jié)語：

綜上所述，體育教師要充分合理地運用教材教學內(nèi)容、課堂教學常規(guī)、體育課堂教學組織、體育教學中的突發(fā)性事件，結(jié)合學生在課堂中表現(xiàn)出來的思想、情感、行為和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育內(nèi)容有機滲透到體育教學各個組成部分。一旦，教師切實把德育放在教學過程中的首位，挖掘蘊含在體育教材內(nèi)容上的德育素材，根據(jù)學生的不同特點，從實際出發(fā)，因材施教、精心設(shè)計教學，德育就能夠融進體育課堂教學中，做到育德引導育體、育體反饋育德，育德與育體相互作用有機統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]孔贊.高中體育教學中的德育教育研究[J].中國培訓，2016（02）