張曉

摘 ?要：隨著新課改的不斷推行與發(fā)展，“自主、合作、探究”理念深入人心，贏得廣大教育工作者的青睞，初中英語教師也不例外。為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究能力，教師有必要在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)觀和教學(xué)模式，打造適合新時(shí)代下學(xué)生高效發(fā)展的英語課堂，為其送去更為系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，刺激學(xué)生積極運(yùn)轉(zhuǎn)思維開展獨(dú)立思考、合作探究活動(dòng)，令學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)與獲得的過程，從而有效提升學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建提出自己幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);合作探究;構(gòu)建策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式開展學(xué)習(xí)，初中英語如是。作為一名合格的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改趨勢(shì)，接受新課改“以生為本”的理念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和多元思維能力有效發(fā)展，讓學(xué)生今后有能力在英語學(xué)習(xí)道路上發(fā)展得更好。基于此，初中英語教師需要在教學(xué)中有效轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位與角色，打造“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂學(xué)習(xí)模式，并利用多樣化教學(xué)手段踐行以生為本的理念，推崇學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力與語言運(yùn)用能力，提高初中學(xué)生的英語綜合能力和素養(yǎng)。那么，具體該如何開展初中英語課堂教學(xué)呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂入駐英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，預(yù)示著以教師講授為主、學(xué)生聽課練習(xí)的傳統(tǒng)課堂已然不是新時(shí)代教育教學(xué)的“獨(dú)奏曲”，它能夠?yàn)閷W(xué)生撐起一片自主的天空，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，在這種課堂模式構(gòu)建的背景下開展初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，采用新的教學(xué)思想與模式構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建更為適合他們發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而令學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（如利用視頻教學(xué)、自主研究、小組討論等等方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)）掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，有能力自主解決問題。若遇到自己解決不了的問題，可以放在課堂上和教師進(jìn)行良好的溝通與探究，共同探討解決辦法，借助這樣的方式幫助學(xué)生更好地“內(nèi)化”英語知識(shí)，從而在實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的同時(shí)，提高初中英語教學(xué)水平和效率。

拿教學(xué)“Good morning！”一課來講，筆者在教學(xué)之時(shí)，為讓學(xué)生盡快適應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)一定時(shí)間之后，筆者為其明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的探索與學(xué)習(xí)自主開展英語學(xué)習(xí)。比如，假設(shè)讓學(xué)生以自己的名義在某視頻網(wǎng)站上發(fā)布一段自我介紹的視頻，學(xué)生需要學(xué)會(huì)介紹自己，如會(huì)利用問候語跟別人打招呼（如Hello、Good morning、Good afternoon、Good evening），然后介紹自己的姓名、年齡、住址以及愛好等等（如My name is Li Lin and I'm from China， Right now， I'm a student and I'm 13 years old， I'd like to play basketball. At the same time， I like English very much.）讓學(xué)生知曉如何借助一些固定的句式和單詞去幫助自己完成介紹自己的任務(wù)，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、問題情境引領(lǐng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察。”因此，初中英語教師重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，并借助相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在問題創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師構(gòu)建高效英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生能夠重獲獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，燃起探索知識(shí)的欲望與興趣，且還能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主表達(dá)自己的心得，提出自己的疑問或者新的看法，并能借助合作性探究學(xué)習(xí)方式，與同伴共進(jìn)退，共同探討所遇到的“疑難雜癥”，從而促使學(xué)生們通過自己的思考與分析作出正確的判斷，有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力水平。

比如，在教學(xué)“How much are these socks？”一課時(shí)，在學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，筆者利用多媒體展現(xiàn)一幅衣服商店的圖形，上邊標(biāo)注了各種衣服的價(jià)格，筆者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題如，“莉莉想要一件毛衣，你如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和服裝店的導(dǎo)購員進(jìn)行對(duì)話，從而幫助莉莉選擇一件經(jīng)濟(jì)實(shí)惠且質(zhì)量又好的衣服呢？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，足以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以小組合作的方式開展相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，模擬自己幫助莉莉與導(dǎo)購員對(duì)話的場(chǎng)景，有助于學(xué)生掌握英語知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在談?wù)撊绾芜\(yùn)用英語知識(shí)解決問題之時(shí)正是他們消化英語知識(shí)之時(shí)，作為英語教師，應(yīng)敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力。其中一組學(xué)生展開對(duì)話練習(xí)如下：

A：Hello， Can I help you？

B：Yes， please， My friend wants a sweater， Please show me some sweaters.

A：OK， How about this one？

B：Oh， I like it. How much is it？

A：It's only 35 dollars.

B：Oh， good. I'll take it.

A：And what do you need？

......

通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生的合作探究能力更上一層樓。

總之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，以便令學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，讓其在今后的英語學(xué)習(xí)之路上漸行、漸遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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