江柳

摘 ?要：近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，因此迫切需求大量擁有創(chuàng)新能力的專業(yè)技能型人才納入整體發(fā)展隊(duì)伍。我國(guó)高職院校長(zhǎng)久以來(lái)?yè)?dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高職院校中的重點(diǎn)專業(yè)，教師在具體教育教學(xué)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并顯著提高教學(xué)質(zhì)量。本文旨在探討現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

前言：現(xiàn)代學(xué)徒制，是在當(dāng)前產(chǎn)教融合改革下的必然產(chǎn)物，同時(shí)也充分展現(xiàn)了校企合作的重要方式。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，既可以將傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式給予較大力度的改革，也可以促使高職教育在新時(shí)代保持可持續(xù)發(fā)展地位。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制基本內(nèi)涵概述

現(xiàn)代學(xué)徒制，是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上開展的新發(fā)展模式。在傳統(tǒng)學(xué)徒制中，師傅與徒弟的角色非常明確，徒弟需要在師傅的教導(dǎo)下接受言傳身教，從而學(xué)習(xí)到更多的技能技藝，而且這種傳授方式有一定傳承性與保密性。在當(dāng)前職業(yè)教育中采用現(xiàn)代學(xué)徒制，可以算作是新時(shí)代中新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)這種發(fā)展理念促進(jìn)校企之間的良好合作，在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)企業(yè)工作人員與教師成為學(xué)生的師傅，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以通過(guò)半工半讀的方式完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制，主要建立在校企雙方進(jìn)行深度合作的基礎(chǔ)之上。在這種制度下，學(xué)生既是需要完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的人又具備企業(yè)員工的身份，學(xué)生在學(xué)校中需要依據(jù)校企人才培養(yǎng)方案完成所有的教育，學(xué)生可以接受到學(xué)校教師與企業(yè)師傅對(duì)其傳授的知識(shí)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

（一）框架體系設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)構(gòu)建

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，教師要基于現(xiàn)代學(xué)徒制將框架體系設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)構(gòu)建，從而啟動(dòng)校企之間的密切合作。

例如，高職院校可依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同階段。在第一學(xué)年中，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)的技術(shù)骨干師傅參觀校園，還可以采用講座的方式讓師傅與學(xué)生之間進(jìn)行良好交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能深刻感受到當(dāng)代職場(chǎng)企業(yè)的職場(chǎng)文化與理念，同時(shí)學(xué)生也能感受到現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，擁有什么樣專業(yè)技能的人才是企業(yè)的招聘目標(biāo)等。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)還能為學(xué)生樹立清晰明確的技能行業(yè)標(biāo)桿，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的職業(yè)方向有更清晰正確的規(guī)劃，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中擁有更高的學(xué)習(xí)積極性;在第二學(xué)年中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生傳授必要的技能?？梢酝瑫r(shí)采取在校內(nèi)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與在企業(yè)開展輪崗實(shí)訓(xùn)的形式，促使學(xué)生在產(chǎn)教融合模式下專業(yè)自己能得到不斷培養(yǎng)?？梢詫⑵髽I(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)靈活引入該階段，引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性并在日常實(shí)踐訓(xùn)練中保持較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì);在第三學(xué)年中上半年，高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)為學(xué)生開展必要的企業(yè)素質(zhì)拓展與考證計(jì)劃培訓(xùn)，促使學(xué)生的綜合能力得到全方位提升。企業(yè)還要委派一些技術(shù)骨干作為導(dǎo)師，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能進(jìn)行綜合考核，在此前提下確定出具體的現(xiàn)代學(xué)徒制員工的準(zhǔn)入名單。在下半年中，高職院校要為學(xué)生們開展必要的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)導(dǎo)師由企業(yè)方面委派，在培訓(xùn)期間學(xué)生要遵循導(dǎo)師的要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的產(chǎn)教融合。

（二）管理體系優(yōu)化設(shè)計(jì)發(fā)展

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職院?？梢灾鸩絻?yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)的管理體系，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛履Ｊ较麻_展必要的輪崗實(shí)訓(xùn)。

例如，高職院?？砂才艑W(xué)生在第二學(xué)年，利用每周固定時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐，在一周內(nèi)的其余時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨企業(yè)師傅親自進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。通過(guò)優(yōu)化管理體系，不斷加快產(chǎn)教融合模式的實(shí)施力度，全方位提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)技能方面的積極性與趣味性;高職院校可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)生數(shù)量，在每周安排固定的人數(shù)到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生能更直接地了解到更多企業(yè)團(tuán)建的相關(guān)活動(dòng)，深刻體會(huì)企業(yè)文化理念與企業(yè)精神。同時(shí)，企業(yè)師傅們還能對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的具體操作進(jìn)行逐一講解，深刻了解學(xué)生們哪些技能掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況準(zhǔn)確把握。采用這樣的方式，也有效避免了高職院校在大班授課中少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生能夠身體力行地感知企業(yè)的相關(guān)工作。

（三）學(xué)生與崗位發(fā)展要求能有效銜接

在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，明確規(guī)定學(xué)生要具備的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，促使學(xué)生與崗位發(fā)展要求能夠有效銜接。

例如，高職院校在制定相關(guān)課程內(nèi)容前，要深入社會(huì)與企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求制定出比較科學(xué)合理的專業(yè)課程目標(biāo)。同時(shí)，還要促使課程內(nèi)容建設(shè)工作逐步得到完善。高職院校可依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的具體特征，制定出與工作任務(wù)比較符合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在具體內(nèi)容中充分融合整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，凸顯出課程特色。相關(guān)教師可以將我國(guó)當(dāng)前新興技術(shù)成果與重要的理論知識(shí)適當(dāng)引入課堂，在與時(shí)俱進(jìn)中促使整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)得到穩(wěn)步發(fā)展。高職教師還要對(duì)相關(guān)課程任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明白具體學(xué)習(xí)過(guò)程與步驟，將適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助提供給學(xué)生。促使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，與崗位發(fā)展要求有效銜接。

總結(jié)：由上述可知，在社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的引導(dǎo)下高職院校需要將校企合作作為培養(yǎng)人才的重要渠道?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才具有舉足輕重的作用，在教育教學(xué)期間，相關(guān)教育工作者要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要內(nèi)涵正確把握，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行逐步優(yōu)化，從而促使該專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。

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（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 ? 廣州 ? 510440）