盧敏康

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展示時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)關(guān)注的核心課題。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外部事物有著天然的好奇心，渴望使用新的科學(xué)理念填補(bǔ)自己的世界觀。教師在教學(xué)中需要順應(yīng)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中做出更積極的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)生興趣;教學(xué)分析;培養(yǎng)策略

小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要從學(xué)生的情緒和好奇心進(jìn)行考慮。在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，教師還可以從實(shí)踐的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更多樣化的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，保持“接地氣”的生活化教學(xué)思路，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持更多樣的期待。

1采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

1.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，教師作出有效的解釋和回應(yīng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著深刻聯(lián)系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏基本的科學(xué)理性思維和意識(shí)，很多時(shí)候會(huì)對(duì)生活常見(jiàn)的事物進(jìn)行類(lèi)似“巫術(shù)化”的理解。對(duì)此教師在課堂授課要鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己不成文的觀點(diǎn)，用科學(xué)理念對(duì)學(xué)生的科學(xué)誤區(qū)進(jìn)行解釋。促使學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容形成多樣思考，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。如在教學(xué)《陽(yáng)光下的影子》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析一個(gè)人的影子能夠被“剪走”嗎？為什么？影子是我們“靈魂”的一部分嗎？由此住逐步延伸到對(duì)宇宙空間問(wèn)題的探討上，分析地球是圍繞什么“軌道”運(yùn)行的，這和月食、日食之間有哪些聯(lián)系？以此教師從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的原始思維進(jìn)行積極破除，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活事物更理性的理解，促使學(xué)生對(duì)事物背后原理的解釋保持更多樣興趣。

1.2開(kāi)展探究式的課堂教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師需要保持從實(shí)踐問(wèn)題到理論分析的探究性教學(xué)策略。即在課堂教學(xué)中保持問(wèn)題意識(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其背后的科學(xué)原理進(jìn)行解釋和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，和傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的教學(xué)理念正好相反。例如在教學(xué)《土壤中有什么》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶，在下雨中學(xué)生能否在空氣中問(wèn)到“泥土的氣味”，在下雨后這些氣味會(huì)長(zhǎng)期留存，這是為什么？既然知道了泥土的味道，那么揮發(fā)這些氣味的具體物質(zhì)是什么？以此打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)泥土的成分做到更有效的分析和討論。

1.3對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的整理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。在小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以對(duì)教材之外的知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)和分析，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)保有更多樣的思考意識(shí)和興趣。如教師可以對(duì)科學(xué)知識(shí)中的物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)進(jìn)行講解說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)做到更有效的分析和劃分，促使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)保持期待。如物理知識(shí)是對(duì)物體物質(zhì)運(yùn)動(dòng)原理的分析，光有其運(yùn)動(dòng)原理，空氣同樣具有運(yùn)動(dòng)原理。化學(xué)知識(shí)是對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題的研究，這些變化都需要遵循嚴(yán)格的自然規(guī)律，并不能憑空出現(xiàn)或消失，如建筑材料水泥加水實(shí)際是一種化學(xué)變化，水和空氣是重要的化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)。如鋼鐵的銹蝕，對(duì)火的使用等。生物知識(shí)是對(duì)地球各種生物、及其所處環(huán)境的綜合研究，對(duì)學(xué)生了解生命、生物的存在方式具有重要價(jià)值。通過(guò)以上介紹，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和了解保持更實(shí)際多樣的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

2塑造人文課堂教學(xué)環(huán)境

2.1促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在小學(xué)課堂教學(xué)中教師要維持師生關(guān)系的良性發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)教師對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)保持多樣好感。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)作為副課內(nèi)容受到一定程度的忽視，教師在課堂教學(xué)中也有敷衍教學(xué)的態(tài)度。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要扭轉(zhuǎn)這一局面，保持時(shí)代教學(xué)思維和人本教學(xué)意識(shí)，和學(xué)生進(jìn)行更多趣味性的交流和互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容保持多樣性思考。

2.2促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采取措施促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得更多積極體驗(yàn)。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)有效表達(dá)和釋放，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)討論意識(shí)，使課堂教學(xué)更加別開(kāi)生面的進(jìn)行。此外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行資料收集或自然觀察記錄等，使學(xué)生的課余生活更加豐富，給學(xué)生帶去更多樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和興趣

3.1鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄和思考。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生保持生活觀察意識(shí)，從事物的表象對(duì)其本質(zhì)原理進(jìn)行琢磨和思考。以此使生活保持更多樣的樂(lè)趣，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)理性思維保持更多樣的認(rèn)識(shí)和理解。如對(duì)心理問(wèn)題的研究也是科學(xué)研究范疇，學(xué)生需要在生活中保持角色轉(zhuǎn)化意識(shí)，以期在生活中更多的人情世故問(wèn)題做到有效分析和思考。

3.2開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展假想性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以動(dòng)手開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的課堂參與興趣。如在教學(xué)測(cè)量力的大小中，對(duì)力的方向問(wèn)題也進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析和模型解釋。此外教師可以開(kāi)展一些假想實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考好奇心。如果給學(xué)生穿越時(shí)空的機(jī)會(huì)，學(xué)生是希望探索未來(lái)還是回到過(guò)去，為什么？如教師可以對(duì)“隱身”的科學(xué)道理進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生分析可以通過(guò)什么方式實(shí)現(xiàn)隱身，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)幻想問(wèn)題的理性思考。

4結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師需要保持一顆教育童心，從學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行多樣性的闡述和解釋?zhuān)龑?dǎo)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)理性思維的發(fā)展。促使學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)生活中的問(wèn)題做到有效思考，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的好奇心和興趣。

參考文獻(xiàn)

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