吳艷

摘要：在我國教學工作中，英語一直都是一門較為重要的科目，英語詞匯教學又是其中的重要組成要素，高中生掌握豐富的詞匯量對未來學習、發(fā)展起到積極作用。將詞塊理論有效融于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)中，有助于推動英語教學效率。本文針對詞塊理論在高中英語詞匯教學的作用和實際應用進行分析和研究。

關鍵詞：詞塊理論;高中英語;詞匯教學;實際應用

前言：詞匯教學在高中英語教學中占據(jù)重要地位，學生在面對大量英語詞匯的學習時，經(jīng)常出現(xiàn)記不住或是不會用的情況，為教學工作帶來較大挑戰(zhàn)。隨著社會時代的發(fā)展，市場中出現(xiàn)多種幫助學生記憶單詞的方法，但通常只能幫助學生記憶部分單詞，難以從根本上解決問題，無法高效提升學生學習效率和質量。而詞塊理論這一教學理念的提出，則有效緩解和解決這一教學難題。

一、詞塊理論在高中詞匯教學中的作用

高中英語詞匯量劇增，為學生學習帶來極大的挑戰(zhàn)，若無法有效記憶和吸收這些英語詞匯，無疑會影響學生后續(xù)學習，甚至產(chǎn)生抵觸反感心理，不利于學生學習。將詞塊理論有效應用于英語詞匯教學中，能夠在很大程度上改善這一情況。首先，詞塊理論能夠有效加強學生使用詞匯的能力。詞塊理論就是以單詞為主體，在語法、用法、語義等方面進行延伸，幫助學生學習詞匯時能夠進行整體記憶，改善學生使用傳統(tǒng)單一詞匯的記憶方式，與此同時也為學生構建出良好的語言使用情景，培養(yǎng)學生自主思考、學習的能力。其次，引導學生形成優(yōu)秀的英語思維邏輯。英語的使用方式、方法與漢語存在很大差別，因此學生若只簡單使用死記硬背的方式，無法有效將其理解并吸收，這就需要教師重視進行英語思維邏輯培養(yǎng)，幫助學生在學習過程中形成使用英語的正確思維習慣，在不斷積累中逐漸將知識內(nèi)化，加強對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、詞塊理論在高中詞匯教學中的具體應用

（一）積累詞匯量

在高中英語學習中，詞匯量的積累是其中重要環(huán)節(jié)，學生能夠掌握豐富的詞匯量，能夠在英語的表達和運用等方面占據(jù)主動性。教師在使用詞塊理論開展教學環(huán)節(jié)時，也要重視引導學生加強對詞匯的積累，使其變成常態(tài)化教學，構建優(yōu)秀的課堂教學形式。英語教學通常由聽、說、讀、寫四個模塊組成，其中讀和寫兩個模塊對學生詞匯量的考察較為明顯，這時教師可以利用閱讀課文、寫作等形式開展詞塊理論教學。如要求學生準備英語詞匯專用的筆記本，將同一詞塊的內(nèi)容進行抄錄，這些詞塊的使用和記憶應是一項長期工作，教師在此期間做好監(jiān)督、管理工作，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生根據(jù)教師的總結，對詞塊進行反復、多次的抄錄和學習，能夠有效加深對英語詞塊的記憶，從而提升自身英語詞匯儲備量[2]。

（二）語境中使用詞塊

詞匯教學是整體英語教學環(huán)節(jié)的基礎，保障學生對詞匯的掌握程度才能進一步促進學生對英語詞匯的使用，從而達成教學目標。因此，教師在開展詞塊理論教學工作的過程中，應將詞匯的使用方式帶入到具體語言情景中，引導學生在積累詞匯知識的同時，能夠形成優(yōu)秀的英語學習、應用思維。部分英語詞塊就是通過長期的實踐經(jīng)驗被總結出的，因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性的為學生設立相關語言情景，幫助學生正確使用詞塊，從而進一步提高學生的英語綜合能力。

（三）詞塊中文化內(nèi)涵的理解

各地語言中都蘊含著豐富的語言或民族文化，體會其中包含的文化對學生學習英語具有積極作用，所以，教師在開展詞塊理論教學時，應在各個環(huán)節(jié)中加入相關文化理念，引導學生在學習過程中能夠理解多樣的英式文化。英語不僅在各個方面與漢語存在差別，在文化方面也有很多不同之處，隨著素質教育工作的推進，學生普遍對漢語言文化的認知有所提升，但對于英語文化的了解局限于教材中的描寫和教師在日常教學中的滲透。例如，使用漢語組織語言中，定語都會置于名詞前，然而英語的表達中則會出現(xiàn)后置的情況，這就是較為典型中英文表達差異。教師應關注這一差異，并引導學生加強對其理解，正視兩者之間的差異，從而加強對英語的學習。詞匯學習是整體英語學習的基礎，只有堅實這一基礎才能有效幫助學生未來進行高效學習。

（四）認識詞塊多元變化

英語中的詞塊是根據(jù)英語常用結構總結出來的，但是在實際使用過程中也出現(xiàn)很多變化形式，而構成其他形式的詞塊。因此，教師在教學的過程中應有意識的引導學生對詞塊的認知，部分結構雖然是固定的，但也存在不同變化。同一單詞可以關聯(lián)不同介詞，形成不同含義的詞塊，而同樣的動詞也可以關聯(lián)不同介詞，構成全新的詞組，不僅含義不同，使用的方式也不盡相同。所以詞塊學習的過程也要靈活，不能過于死板。教師在教學環(huán)節(jié)應引導學生對多元化的詞塊有明確的認知，善于發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，便于記憶和接下來的學習[3]。

結語：綜上所述，詞匯教學在高中英語教學環(huán)節(jié)具有重要作用，傳統(tǒng)教學模式通常要求學生對詞塊進行機械記憶，然而高中英語詞匯量較多，學生面對大量單詞難以高效記憶，而詞塊理論的有效應用能夠改善傳統(tǒng)教學帶來的弊端，幫助學生高效記憶的同時提升學生英語綜合能力，從而促進對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李碧清. 詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用微探[J]. 校園英語， 2020（4）：132-132.

[2] 陳昌. 詞塊理論在高中英語教學中的應用[J]. 新智慧， 2020， 000（008）：1.

[3] 袁丹. "詞塊理論"在高中英語詞匯學習中的應用[J]. 基礎教育論壇， 2020， 000（006）：P.62-62.