許曉盈

[摘 要] ?“表演”一詞源自于戲劇的專業(yè)術(shù)語。從微觀層面分析，表演就是影視劇的表演，而從宏觀上分析，表演是人或動物有意識展示自己的行動。在教育生活過程中，很多行為具具有表演性，學(xué)?？梢哉f是表演劇場的固定場所，而教育和表演本身就存在著很大的關(guān)聯(lián)性。表演有一定的可塑料性和模仿性，可用于課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)英語教師為例，探究了在英語教學(xué)過程中教師表演素養(yǎng)的重要性。

[關(guān)鍵詞] ?小學(xué)英語;教學(xué)表演;表演素養(yǎng)

教師在課堂過程中，其角色十分重要，可直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的效率。英語在小學(xué)階段教學(xué)過程中，是繼語文和數(shù)學(xué)之后的重要學(xué)科。因此，對于小學(xué)生而言，想學(xué)好英語需要具備以下幾點條件：快速的應(yīng)變力、較強的自學(xué)力、強而清楚的邏輯思維。對于低年級的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)一門外語時，最重要的是要學(xué)會如何用口頭表達，但現(xiàn)在很多學(xué)生幾乎達不到這些條件。

一、教師表演素養(yǎng)意義

表演素養(yǎng)是這些年教育界興起的熱詞，新課改要求每一個教師要需要具有表演素養(yǎng)能力，只有好的表達才能讓學(xué)生能直觀了解英語魅力。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師表演素養(yǎng)在教育系統(tǒng)中十分重要，對于總體教育發(fā)展起到不可替代作用。但是在教學(xué)實施的今日，由于教育系統(tǒng)不完善，且在執(zhí)行時會遇到各種各樣的問題，這就需要教師可以在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，同時根據(jù)問題開展有效的改革，針對學(xué)生基本情況以及自己方式開展有效的優(yōu)化改革。

當(dāng)前的教學(xué)方式太過于死板，而且教學(xué)內(nèi)容常常無趣、沉悶，最重要的是死板教學(xué)方式限制學(xué)生了獨立思考能力。同時小學(xué)年齡比較小且理解能力有限，書上的實例以及知識點太模糊，學(xué)生并不知道答案是怎么來的，未能理解知識的真正內(nèi)涵，且無常讓學(xué)生靈活、快樂的使用，對于課堂教學(xué)的進度、效率有一定影響。

此時，需要教師可以利用一些有趣的、生動的事物來吸收學(xué)生的注意力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。但是發(fā)展是需要學(xué)生具有獨立思考能力，且這種教學(xué)方式不再合適現(xiàn)代教育發(fā)展，需要進行有效的創(chuàng)新、改革，且個性化發(fā)展不可缺少的條件是要學(xué)生具有創(chuàng)新、靈活性的思維。教師通過自己的表演素養(yǎng)向?qū)W生傳達有關(guān)英語的知識內(nèi)容，以身作則向?qū)W生講述，以自己的動作、言行，讓學(xué)生可以加深對知識的理解。

二、教師具有表演素養(yǎng)的重要性分析

進入到小學(xué)階段后，就不再像幼兒園那樣過度自由，而是需要根據(jù)小學(xué)生守則來做事，在課堂中學(xué)習(xí)也需要遵守課堂紀(jì)律。但這一階段也是小學(xué)生成長非常重要的時期，需要他們從幼稚的心理轉(zhuǎn)成現(xiàn)在愿意聽從學(xué)校規(guī)定要求。在此時期，多數(shù)孩子的自制力不足且自主能力差，而且心智不成熟。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師基本素養(yǎng)也十分重要，特別是表演素養(yǎng)體系形成，成為教學(xué)重大方案。并且給教學(xué)注入了新元素，并為教學(xué)帶來了很多活力。

（一）改變沒有氛圍、沒有活力的課堂

英語是與生活相接近的學(xué)科，但很多學(xué)生又覺得英語離自己很遠。當(dāng)前英語國際地位非常高，和學(xué)生的日常生活也越來越近。我們在生活中接觸到很多游戲中、影視劇中的英文，能默默感染小學(xué)生。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語時覺得難度比較大，很多學(xué)生對英語興趣不高。正如我們所知道的一樣，英語本身就是十分抽象的學(xué)科，需靈活運用，且小學(xué)生理解能力比較差，動手能力也沒有初中生好，無法一節(jié)課可保持注意力。因此學(xué)生在課堂上可能跟不上教師的腳步，慢慢地對英語就失去了對英語的興趣。多數(shù)教師將教學(xué)重點集中于教學(xué)內(nèi)容上，對教學(xué)方式卻未能重視，因此整個課堂多數(shù)是以教師主動且學(xué)生被動的方式，無法達到教師的預(yù)期效果。因此需要教師具有表演素養(yǎng)，讓學(xué)生可以直接看到英語的知識點，同時學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

（二）改變古板的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法多數(shù)是通過口述開展教學(xué)的講解，但由于學(xué)科的抽象性，如果教師進行口述類的教育，學(xué)生無法更好理解知識內(nèi)容。而英語對于小學(xué)生而言，其在生活中有著極強的實際運用性，和實際生活相接近。但由于所學(xué)得知識比較難懂，特別是在英語寫作以及閱讀方面。多數(shù)教師只是簡單講解知識，未能讓學(xué)生動手操作，這種教學(xué)方式就是主動、被動的地位被顛倒了。在學(xué)習(xí)知識的時候，學(xué)生本就應(yīng)該是主動去接受的，但現(xiàn)有英語課堂多數(shù)是學(xué)生被動接受知識，而教師反之是主動的。這些元素均對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識有了影響，就算是可以掌握卻也無法靈活的運用，無法達到良好的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

三、小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)表演素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與影響因素

（一）小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)表演素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

對小學(xué)英語教師教學(xué)表演素養(yǎng)內(nèi)涵進行解讀，小學(xué)英語教師的教學(xué)表演素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下幾方面內(nèi)容：表演意識、教學(xué)表演知識、教學(xué)表演技巧、教學(xué)表演角色等等。其中教學(xué)表演意識是基礎(chǔ)，是一種精神動力。教學(xué)表演知識則是前提，是一種智育類的支持。教學(xué)表演角色以及教學(xué)表演的技巧和保證，是實踐層面的有效補充。

（二）小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)表演素養(yǎng)影響因素

影響小學(xué)英語教師教學(xué)表演素養(yǎng)因素很多，涉及教師人個的性格特點、受教育程度，以及學(xué)生和家長認(rèn)可等多個方面，最主要的影響因素為職業(yè)理想、專業(yè)性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

1.職業(yè)理想是影響小學(xué)英語教師表演素養(yǎng)形成和發(fā)展的意愿。教師的職業(yè)理想是教師愿意將自己的生命奉獻于精神動力。一個心有理想的小學(xué)英語教師，其職業(yè)動機、職業(yè)志向等才能更好的開展創(chuàng)新教學(xué)。

2.專業(yè)性。專業(yè)性也是影響小學(xué)英語教師教學(xué)表演素養(yǎng)的一個因素。教師工作專業(yè)性指的是教師成功從事教學(xué)工作所要具有的人格特點，或是說合適教學(xué)工作的個性傾向。小學(xué)英語教師專業(yè)性向指具備做小學(xué)英語教師心理及素質(zhì)基礎(chǔ)。一個人如果內(nèi)心不喜歡當(dāng)老師，他是無法熱情投入工作。以心理前提來說，潛意識對孩子沒有耐心和愛心，無法勝任英語教師的職業(yè)。從教學(xué)素養(yǎng)方面分析，語言表達的不流暢的人無法成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。從這里可以看出專業(yè)性對于小學(xué)英語教師的教學(xué)表演素養(yǎng)十分重要。

3.學(xué)習(xí)經(jīng)歷。一個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成交對于小學(xué)英語教師的教學(xué)的表演素養(yǎng)高低有著直接影響。小學(xué)英語教師的教學(xué)表演素養(yǎng)并不是一開始有有的，是在職前培養(yǎng)以及之后培訓(xùn)以及自我學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及成效是影響小學(xué)英語教師教學(xué)表演素養(yǎng)的因素。每一個人有一定表演能力，只是程度不同，根據(jù)多元智能理論，每個人的能力不同，可嘗試在小學(xué)英語教師在職前培養(yǎng)以及職后培訓(xùn)中，開展一些英語歌曲表演、兒童文字類的課程。

四、英語教師表演素養(yǎng)具體運用分析

（一）提升教學(xué)表演意識

小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)表演意識指的是教師在教育表演中，有意識利用舞臺藝術(shù)表現(xiàn)思路和方法解讀展示文本的內(nèi)容，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加具有藝術(shù)性。教師的表演意識需要根植教師內(nèi)心，從思想上認(rèn)清教學(xué)表演本質(zhì)及作用，才會在課堂教學(xué)上自覺運用教學(xué)的表演藝術(shù)。因此在教學(xué)過程中，教師需要提升自己的表演意識，有意識的開展表演教學(xué)，把教學(xué)變得生動、有效。

（二）融入游戲環(huán)節(jié)

在英語課堂中融入游戲環(huán)節(jié)，可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生進入到課堂教學(xué)氛圍中，有利于學(xué)生主動去思考問題，活躍課堂氣氛。在課堂過程中融入一些娛樂元素，在學(xué)生中加入簡單的互動游戲，可以加深學(xué)生在課堂對英語及單詞的理解。說一些有趣的、生動的故事，利用故事教學(xué)可以克服很多困難。

例如，在學(xué)習(xí)英文動物單詞時，可通過表演讓學(xué)生加深對單詞印象。如學(xué)習(xí)dog時，可以描述和dog有關(guān)的故事，或是模仿dog的叫聲，講一些與狗有關(guān)的小故事（如101忠狗），讓學(xué)生可以更清晰辨認(rèn)dog的中文意思。采用講故事帶入實際，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累知識，增長見識。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生加深對故事的記憶，讓學(xué)生看見這個故事之后，就能想起相關(guān)的故事。只有學(xué)生學(xué)會思考才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）重視課堂互動，增加游戲環(huán)節(jié)

在小學(xué)課堂上，雖然課本里有很多有趣的圖片及文字，但是英語課本內(nèi)容實際上比較難懂，這可能是由于英語課本內(nèi)容不好理解。但如果小學(xué)英語基礎(chǔ)一扎實，則可能影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言十分重要，因此教師在課堂中和學(xué)生開展互動，可以通過玩一些游戲來學(xué)習(xí)。

例如，可以提出這樣的問題：“你有什么夢想？”選擇任何的課題，先可以嘗試著自己表演。教師一直以來是學(xué)生心里的榜樣，教師的一舉一動、一言一行均會影響學(xué)生的行為，因此教師如果通過表演素養(yǎng)開展教學(xué)的教學(xué)，可有效提升教學(xué)的效率，讓教學(xué)可以事半功倍。讓學(xué)生可以集中注意力，并且更好的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對課堂學(xué)習(xí)的記憶。

（四）做好教學(xué)反饋工作

反饋對于教師而言，是一個十分重要聽取意見的方法，可明確知道自己課堂學(xué)生是否能理解，也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，除了教學(xué)方式之外，還有教學(xué)的內(nèi)容。對一些教學(xué)中存在的不足之處可有效改善，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，有效提升總體的教學(xué)水平。同時，教學(xué)反饋工作也可以了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，注意調(diào)整自己的教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以更好的開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師不可缺少的一份工作，這個工作看著比較簡單，然而是教學(xué)任務(wù)中不可缺少的且非常重要的一項內(nèi)容。教師表演素養(yǎng)形成是一個長期及復(fù)雜的過程，需要在實踐教學(xué)中不斷去運用，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，并且思考如何表達才能讓學(xué)生可以更好的接受。

五、結(jié)語

綜上，學(xué)習(xí)英語課堂要求學(xué)生要有靈活表達能力，在教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的美也是教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在英語教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維。但這一項工作并不能一蹴而就，此時教師的表演素養(yǎng)作用就突顯了出來，能讓學(xué)生在不知不覺中接觸英語、學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]張陽.戲劇表演在小學(xué)語文童話教學(xué)中的運用[J].戲劇之家，2021（09）：49-50.

[2]吳燕蔓，張清萍.英語繪本教學(xué)對教師綜合素養(yǎng)要求探析[J].教學(xué)與管理，2019（27）：83-85.

[3]白楊. 戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用[D].中央民族大學(xué)，2017.

[4]彭歡，彭學(xué).如何借助《英文歌曲與表演》課程提升高師英語專業(yè)學(xué)生的教師技能素養(yǎng)[J].考試周刊，2012（64）：74-75.

[5]陸憶.淺談小學(xué)低年級英語教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)[J].新課程（教師），2010（10）：63-64.