趙曉波

◆摘? 要：勞動教育是素質(zhì)教育中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。中職學(xué)生由于其教育階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，以及中職學(xué)生的勞動意識淡薄等因素，更應(yīng)在班級管理中重視勞動教育。在中職學(xué)校的管班級管理中進(jìn)行有效的勞動教育，可以健全其人格，養(yǎng)成其良好的勞動習(xí)慣，同時為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。在中職學(xué)校的班級管理中，可從學(xué)生內(nèi)化正確勞動意識于心、外化多樣的勞動形式于行、并將勞動表現(xiàn)納入其個人德育量化分?jǐn)?shù)進(jìn)入檔案等方式進(jìn)行勞動教育。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級管理;勞動教育

勞動教育”是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)（有一定勞動知識與技能、形成良好的勞動習(xí)慣等） 為目的的教育活動。

一、勞動教育在中職學(xué)校班級管理中的必要性分析

1.勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容

2018年9月10日習(xí)近平總書記在全國教育大會上號召：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”明確了新時代中國特色社會主義勞動教育的價值導(dǎo)向，形成了新時代勞動教育思想。中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育的意見》（2020年）中也指出“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值?！?020年 3 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確強(qiáng)調(diào)，要“將勞動教育納入人才培養(yǎng)的 全過程，豐富、拓展勞動教育實(shí)施途徑……要廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動”。

中國特色社會主義教育制度要求所有在校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這“勞”指的即是勞動教育。“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和孤立?！?/p>

2.在班級管理中進(jìn)行勞動教育是中職學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的必要途徑

學(xué)生的勞動習(xí)慣分為兩類，一是在日常生活中有勞動的習(xí)慣，也就是俗稱的愛勞動，二是勞動時候的良好習(xí)慣。因?yàn)樯鐣蚣皞€別家庭因素，使得現(xiàn)在的未成年人并沒有勞動的習(xí)慣，在智能時代來臨的今天，很多家庭甚至都已經(jīng)利用機(jī)器來實(shí)現(xiàn)了一般的家務(wù)勞動，因此很多中職學(xué)生并沒有勞動的習(xí)慣。在中職學(xué)校的班級日常管理中養(yǎng)成學(xué)生愛勞動的習(xí)慣就顯得尤為重要，在班級管理中，通過或自愿報名或結(jié)成小組的形式讓中職學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性勞動，長此以往，才能夠慢慢養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

良好的勞動習(xí)慣可以讓人受益一生。作為中職學(xué)生，還對于簡單的勞動可能可以得心應(yīng)手的完成，但對于比較艱巨而復(fù)雜的勞動，就要在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行。勞動任務(wù)比較艱巨而復(fù)雜，作為中職學(xué)生往往無從下手，班主任老師則可以指導(dǎo)學(xué)生列出具體計劃，分成小組對小組成員的工作作出具體安排，以便學(xué)生有條不紊地進(jìn)行。通過這種不斷的勞動練習(xí)，可以讓學(xué)生練習(xí)做工作之前列出計劃，學(xué)會按計劃行事，并且隨時解決臨時發(fā)生的事件最后保障勞動任務(wù)的完成，在勞動過程中體會小組合作的快樂，從而使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣

3.在班級管理中進(jìn)行勞動教育是中職學(xué)生健全人格的有效手段

“勞動教育”是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。“勞動教育”也可以定義為是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等） 和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習(xí)慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等） 為目的的活動。勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的主要環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)階段中職學(xué)生的勞動意識淡薄、勞動技能缺失，只有手腦并用，勞動學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)孩子的全面、和諧與高效發(fā)展。

在勞動中，學(xué)生相互合作互相影響，為了完成同樣的目標(biāo)而通力合作，這樣的勞動模式非常有利于健全中職學(xué)生的人格。現(xiàn)在很多中職學(xué)校的心理課程都以“同伴教育”的模式開展，所謂同伴教育，是指人們通常樂于聽取同年齡段的、知識背景相似的同伴的意見和建議，在一些問題上，學(xué)生往往更樂于采納和聽取同伴的意見，從而得到正向的引導(dǎo)。而在共同的勞動活動，是一個非常好的同伴教育途徑，有助于中職學(xué)生互幫互助相互敦促;勞動中同伴之間相互鼓勵相互信任的氛圍更有助于中職學(xué)生健全其人格。

4.在班級管理中進(jìn)行勞動教育是中職學(xué)生必要的職業(yè)鋪墊

在中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行勞動教育還要進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，中等職業(yè)學(xué)校與其他基礎(chǔ)教育學(xué)校相比，有它的特殊性，學(xué)生除了基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，而職業(yè)技能培訓(xùn)也是勞動教育的一種有效手段。讓孩子體驗(yàn)職業(yè)的艱辛，在體驗(yàn)中感悟勞動的意義。職業(yè)知識與職業(yè)技能是相通的，具體的職業(yè)行為可以通過具體的實(shí)踐鍛煉來不斷鞏固，在不斷練習(xí)職業(yè)技能的過程中，中職學(xué)生可以除了收獲職業(yè)勞動的快樂之外，還可以體會到未來職業(yè)的工作難度以及在工作中需要注意的地方。

二、勞動教育在中職學(xué)校班級管理中存在的問題

1.中職學(xué)生的勞動意識淡薄

尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國家的長期方針，把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國教育方針長期堅持的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)生活中社會中普遍忽視體力勞動或宣揚(yáng)不勞而獲，嚴(yán)重影響孩子正確的價值觀的形成，與孩子全面發(fā)展背道而馳;不論是家庭中也有出現(xiàn)重智輕勞的現(xiàn)象，初中學(xué)校的教學(xué)中重視考試成績而忽視勞動教育與生活技能的培養(yǎng)，家庭中為了保證孩子的學(xué)習(xí)時間，家長所有家務(wù)包干代辦，造成了中職學(xué)生勞動意識淡薄，不愿意勞動等問題。

2.中職學(xué)校的勞動形式單一

中職學(xué)校中的勞動形式過于單一。因?yàn)槟承┰?，中職學(xué)校在校園中分配給學(xué)生的勞動任務(wù)并不多，甚至有的學(xué)校還請來了外包的保潔公司來處理校內(nèi)的相關(guān)勞動，這樣一來，留給中職學(xué)生的勞動任務(wù)就少之又少了。在中職學(xué)校的班級管理中，可以利用的勞動教育資源也就僅限于打掃衛(wèi)生，其中包括班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等，如此一來，學(xué)生就會簡單的認(rèn)為勞動就是打掃衛(wèi)生，大大降低了對勞動的全面性認(rèn)識。

3.中職學(xué)校班級管理中的勞動教育責(zé)任主體不明確

一切活動都有其一定危險性的存在，勞動活動也是一樣，因此在中職學(xué)校班級管理中進(jìn)行勞動教育時明確責(zé)任主體就顯得尤為重要，如果學(xué)生在進(jìn)行勞動時發(fā)生了事故或者出現(xiàn)了身體傷害等情況，該如何處理？如何定責(zé)？如果把所有的責(zé)任都推給班主任老師，那么勞動教育的在中職學(xué)校班級管理中的推廣難度恐怕會更大。另外，由于各種勞動教育的邊界不清晰，或者校內(nèi)相關(guān)學(xué)生管理部門的聯(lián)動機(jī)制不夠完善，也是中職學(xué)校班級管理中勞動教育難以開展的原因之一。

三、在中職學(xué)校班級中進(jìn)行勞動教育的對策與建議

1.樹立正確的勞動觀念，加強(qiáng)勞動意識的培養(yǎng)

思想是行動的先導(dǎo)，勞動教育不一定要在豐富的勞動活動中才得以培養(yǎng)，在中職學(xué)校的日常班級管理中，老師應(yīng)從全面發(fā)展的角度指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展勞動意識， 從思想水平上提高學(xué)生的勞動意識，將勞動內(nèi)化到學(xué)生思想認(rèn)識中。在班級中，將勞動貫穿于學(xué)生的日常生活，大到班級值日包干區(qū)，小到擦黑板，同樣的任務(wù)由不同的同學(xué)輪流去做，每天都能準(zhǔn)時、高效地完成，這并非易事。老師通過這些每天都要進(jìn)行的勞動培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)，是再好不過的方式。

有了意識還要有具體的勞動教育活動，那么日常值日勞動的安排就顯得尤為重要。在班級勞動小組中， 每個學(xué)生都是小組的成員，每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)為他人服務(wù)，在學(xué)期開始時，班主任將班級所有勞動的內(nèi)容合理分配給班級中的每個學(xué)生，使他們可以體驗(yàn)勞動給他人帶來的便利，為全班帶來榮譽(yù)，感覺自身價值的存在并增強(qiáng)勞動能力和意識。在班級中，不應(yīng)該提倡某一位同學(xué)任勞任怨，不樹立勞動典型，應(yīng)該讓學(xué)生時刻意識到自己是集體中的一分子，干凈整潔的環(huán)境是靠大家共同創(chuàng)造的，讓集體意識、自律意識與勞動意識相互滲透直至成為一種習(xí)慣，如果班級中每個學(xué)生都擁有了團(tuán)結(jié)、自律、堅持的品質(zhì)，不管是在學(xué)習(xí)上還是常規(guī)管理上班主任都將更加的得心應(yīng)手，學(xué)生的未來也將會有更多的可能。

2.根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)立不同的勞動教育項(xiàng)目

在日常的班級管理中，可將中職學(xué)生的勞動區(qū)域化、細(xì)則化。比如將勞動分區(qū)，分為教室公共包干區(qū)、教室私人負(fù)責(zé)區(qū)、宿舍區(qū)等，在班級中明確勞動標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以保持班級的環(huán)境保持干凈衛(wèi)生，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣以及責(zé)任意識。

除了日常值日打掃之外，在中職學(xué)校還應(yīng)設(shè)立更多的勞動教育項(xiàng)目。要開展豐富的校內(nèi)外勞動實(shí)踐鍛煉，多渠道拓寬學(xué)生的勞動視野?？梢越Y(jié)合中職學(xué)校的班級專業(yè)特點(diǎn)，集中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行專項(xiàng)勞動實(shí)踐活動，比如可以組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能比賽，也可以利用學(xué)生的課余時間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生要想真正理解和應(yīng)用理論知識，還需要通過生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，才能真正掌握知識，形成能力。勞動教育不僅僅包括日常勞動，還有職業(yè)技能勞動，技能勞動是人全面發(fā)展的表現(xiàn)，積極進(jìn)行職業(yè)技能勞動訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，是班級教育對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育責(zé)任意識教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每一次的職業(yè)技能勞動都應(yīng)該讓學(xué)生們享受到勞動技能的提升以及勞動意識的升華，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動、愿意勞動。

可以將社會公益活動納入到中職學(xué)校班級管理中的勞動教育中來。在公益勞動中，中職學(xué)生接觸人的人大大增加，對于平時“兩點(diǎn)一線”的中職學(xué)生來說，是個認(rèn)識社會的好機(jī)會。，社會公益勞動是社會文明進(jìn)步的體現(xiàn)，在進(jìn)行社會公益勞動的時候，學(xué)生會得到類似于“我為社會做出了貢獻(xiàn)，我是個有用的人”這樣的積極心理暗示，讓學(xué)生明白勞動的意義不僅是為自己服務(wù)，更多的是要為社會和大眾服務(wù)，都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極的影響。

3.將勞動表現(xiàn)納入學(xué)生個人德育量化分?jǐn)?shù)

如何評價一個學(xué)生的勞動教育效果是個很重要的問題，如何這個問題處理好了，那么學(xué)生的勞動積極性會提高，其教育效果會立竿見影，沒有處理好，那么學(xué)生的勞動積極性會大打折扣，班級管理的勞動教育就等于形同虛設(shè)。如果可以將學(xué)生在班級中的勞動表現(xiàn)納入學(xué)生的個人德育量化考核分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)、量化的形式表現(xiàn)出來，同時在班級內(nèi)部一個月或半個學(xué)期公布一次的話，那會對學(xué)生的勞動積極性產(chǎn)生正向的影響。因?yàn)閯趧尤蝿?wù)不同，每個學(xué)生的能力也不盡相同，所以不能簡單的將勞動表現(xiàn)等同于勞動效果，對于學(xué)生德育量化分?jǐn)?shù)的勞動表現(xiàn)，還需要班主任老師根據(jù)學(xué)生的勞動積極性、主動性、勞動效果等多方面進(jìn)行考核之后再給予分?jǐn)?shù)，而不能夠簡單粗暴的都給滿分，那樣就起不到促進(jìn)學(xué)生勞動積極性的效果了。

總之，在中職學(xué)校的班級管理中推行勞動教育，需要學(xué)校的大力配合、班主任老師的積極參與，為學(xué)生提供勞動機(jī)會，在班級管理的勞動教育中使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握基本生活技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。勞動塑造人品，在中職學(xué)校的班級中通過勞動教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、健全人格，同時通過勞動教育進(jìn)行必要的職業(yè)鋪墊。學(xué)生擁有這樣健康的心理，走向工作崗位的時候，會成為一個高素質(zhì)勞動者、大國工匠。

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[4]新華網(wǎng).“平語”近人——習(xí)近平的“勞動觀”http：// www.xinhuanet.com//politics/2017-05/01/c_1120 892090.htm.